沙漠之舟教學(xué)反思范文
篇一、沙漠之舟教學(xué)反思范文
《沙漠之舟》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，課文以“沙漠之舟”為題，著(zhù)重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個(gè)自然段，按照內容的不同可以分為兩個(gè)層次。第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點(diǎn)的過(guò)程中，也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱(chēng)為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會(huì )把它看作渡過(guò)沙漠之海的航船，稱(chēng)它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內容有著(zhù)密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無(wú)阻，所以才能給人引路，預報大風(fēng)，馱運物品，才能當之無(wú)愧地被稱(chēng)為“沙漠之舟”。
在本課教學(xué)中，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學(xué)生主動(dòng)探索、理解，教師起好點(diǎn)撥作用。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學(xué)生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來(lái)交流自己的認識，這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。
篇二、沙漠之舟教學(xué)反思范文
《沙漠之舟》是第八冊第8單“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，課文以“沙漠之舟”為題，著(zhù)重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個(gè)自然段，按照內容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點(diǎn)的過(guò)程中，也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。這三個(gè)自然段從不同方面（給人帶路，預報大風(fēng)，馱運貨物）介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們把它看作是沙漠之海里的航船，稱(chēng)它為“沙漠之舟”。兩部分內容有密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠中暢通無(wú)阻，所以才能當之無(wú)愧地被稱(chēng)為“沙漠之舟”。
在本課教學(xué)中，我能創(chuàng )設和諧自主交流的學(xué)習氛圍。尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有自主學(xué)習的機會(huì )，也有小組交流，全班交流的機會(huì )，沿著(zhù)學(xué)生的學(xué)習欲望點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我首先讓學(xué)生談?wù)剬ι衬牧私�，引起他們學(xué)習本課的興趣，讓學(xué)生充分體會(huì )到駱駝在這么惡劣的環(huán)境下卻能生存，原因是什么，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)這篇《沙漠之舟》這篇課文。
課文的內容不難，學(xué)生容易理解，但其中駱駝的生理特點(diǎn)與適應環(huán)境的內在關(guān)系是學(xué)生難于明白的。這節課重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )駱駝的.生理特點(diǎn)，為后面的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎，使學(xué)習能水到渠成。學(xué)習這一部分內容時(shí)，安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自讀課文的基礎上，小組合作，探索問(wèn)題（表格），歸納好語(yǔ)言，填寫(xiě)表格。這一學(xué)習活動(dòng)的安排，培養了學(xué)生自學(xué)的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語(yǔ)言的能力。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察表格，學(xué)生發(fā)現了課文中作者關(guān)于駱駝身體特點(diǎn)的描寫(xiě)順序，是從整體到部分。然后引導學(xué)生通過(guò)查閱關(guān)于駱駝、沙漠的相關(guān)資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)，對文章的布局謀篇和寫(xiě)作順序有了進(jìn)一步的了解，并體會(huì )到應該如何運用這種寫(xiě)作順序，為今后寫(xiě)小動(dòng)物的練筆打下了基礎。
本課在教學(xué)時(shí)，若能讓學(xué)生充分談?wù)撟约核x懂的內容和不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生的主體地位更突出些就更好了。另外，課文第一段是寫(xiě)駱駝獨特的身體結構特點(diǎn)，我只是讓學(xué)生總結了它的寫(xiě)作順序是從上到下。然后讓學(xué)生找出總起句，思考本段首句與其他各句之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生明白本段以總分方式構成，并圍繞總起句進(jìn)行描述的。但我只是一味的讓學(xué)生明白這種寫(xiě)作方式，卻沒(méi)有引導學(xué)生去掌握這種寫(xiě)作方法，從真正意義上了解這種寫(xiě)作方法，了解作者是如何寫(xiě)駱駝這種獨特的身體結構特點(diǎn)，把它滲透到學(xué)生的腦海中，以便可以指導學(xué)生如何去寫(xiě)其他小動(dòng)物的身體結構特點(diǎn)。
篇三、沙漠之舟教學(xué)反思范文
《沙漠之舟》是第八單元“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，課文以“沙漠之舟”為題，著(zhù)重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為“沙漠之舟”的原因。
在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，積極引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有自主學(xué)習的機會(huì )，也有小組交流機會(huì )，沿著(zhù)學(xué)生的學(xué)習欲望點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我首先讓學(xué)生談?wù)剬ι衬牧私�，引起他們學(xué)習本課的興趣，讓學(xué)生充分體會(huì )到駱駝在這么惡劣的環(huán)境下卻能生存，原因是什么，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)這篇《沙漠之舟》這篇課文。
本文篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。采用多讀、多悟、多議的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復的朗讀中對課文內容加深影響和理解。每一次讀，都提出明確要求，引導學(xué)生主動(dòng)探索，理解，教師起好點(diǎn)撥作用。
教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對 駱駝的生理特點(diǎn)與適應環(huán)境的內在關(guān)系不是很理解，因此學(xué)習這一部分內容時(shí)，我結合同步練習中的表格，先安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自讀課文的基礎上，再小組合作，探索問(wèn)題（表格），歸納語(yǔ)言，填寫(xiě)表格。這一學(xué)習活動(dòng)的安排，培養了學(xué)生自學(xué)的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語(yǔ)言的能力。表格完成得很好，出乎我的意外，學(xué)生的表現讓我刮目相看。 此外，我還注重引導學(xué)生結合文后提供的補充材料，以及課前搜集到的資料補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。使“ 沙漠之舟”—— 駱駝，活靈活現、栩栩如生地站在了學(xué)生眼前。使學(xué)生明白：寫(xiě)生物，就是這樣去觀(guān)察，去說(shuō)明的，要注意抓特點(diǎn)抓作用。
存在的問(wèn)題：課堂上教師的點(diǎn)撥作用發(fā)揮得不是很好，個(gè)別學(xué)生對老師提出問(wèn)題漫不經(jīng)心，不思考。讀課文時(shí)，一段文字丟字添字現象嚴重，明顯是課前閱讀不足。
收獲：要相信學(xué)生身上的“奇跡點(diǎn)”，相信他們，給他們正確的指引，他們就能給我們驚喜。
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