彩色的翅膀教學(xué)反思范文3篇
篇一：彩色的翅膀教學(xué)反思
《彩色的翅膀》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會(huì )捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰士帶著(zhù)昆蟲(chóng)歸隊，大家對那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴大開(kāi)來(lái)，是對海島對祖國的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著(zhù)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì )課文內容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達到了略讀課文的教學(xué)目標。我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習任務(wù)──一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節迂回、降低學(xué)習效率之嫌。我靈機一動(dòng)，順勢反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰士愛(ài)海島、愛(ài)祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，現原汁原味地記錄下來(lái)，但愿不會(huì )漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
篇二：彩色的翅膀教學(xué)反思
《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破 ? 我認真鉆研了課文，發(fā)現有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習作的時(shí)候。于是我便把本文的學(xué)習定位在：從本文看對自己習作的借鑒作用。
上課了，在學(xué)生大致了解課文內容后，我便提出了問(wèn)題：“這篇課文中的什么地方我們可以在寫(xiě)作文的時(shí)候借鑒？可以從文章的結構來(lái)說(shuō)，可以從文章的用詞譴句來(lái)說(shuō)，也可以從開(kāi)頭結尾、題目來(lái)說(shuō) …… ”同學(xué)們深思后，紛紛發(fā)言。
一同學(xué)說(shuō)，課文結尾“第二天我醒來(lái)時(shí)，天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現窗玻璃上停著(zhù)一只蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀�！笨梢杂迷趯�(xiě)自己出去游玩時(shí)的第二段，表達自己愉快的心情。又一同學(xué)補充，其實(shí)結尾是對題目的照應，因為全文沒(méi)有一個(gè)地方寫(xiě)彩色的翅膀，直到結尾才提到。學(xué)生找的很準，這的確是文章的一個(gè)亮點(diǎn)：結尾點(diǎn)題。我順勢讓學(xué)生思考這樣做的好處，學(xué)生歸納出：總結全文，也可以緊扣題目、和題目形成照應，同時(shí)也讓文章得到升華。
又一生站起，讀到“戰士們都笑著(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細地端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！闭f(shuō)這一段描寫(xiě)的很仔細，可以用在我們分享勞動(dòng)果實(shí)的時(shí)候。這是一段對動(dòng)作的細節描寫(xiě)，讓我們看到了戰士們品嘗這來(lái)之不易的西瓜的興奮與激動(dòng)。我鼓勵學(xué)生背下這一段。
一生說(shuō)“前面幾段有些吊我們胃口，因為前面一直說(shuō)有個(gè)盒子，可盒子里有什么沒(méi)告訴我們們，等知道裝的是昆蟲(chóng)了，可為什么帶昆蟲(chóng)又沒(méi)有寫(xiě)，直到十一、十二段才清楚�！睂W(xué)生已經(jīng)能感覺(jué)到作者設置懸念的寫(xiě)法，這可以引起我們閱讀的興趣。
學(xué)生說(shuō)的這三個(gè)方面，恰恰是本文在習作方面最值得借鑒的地方，學(xué)生都說(shuō)到了。
語(yǔ)文學(xué)習的目的是什么？我覺(jué)得不僅僅是要把一篇課文理解了，還要讓學(xué)生從課文中學(xué)到自己作文的點(diǎn)滴方法技巧。不同的課文，在備課時(shí)找準它的閃光點(diǎn)――最值得學(xué)生學(xué)習的方法，在上課及時(shí)滲透。
需要改進(jìn)的地方：由于用一節課就完成了教學(xué)，課前讓學(xué)生預習，估計部分學(xué)生應付了事，在做練習時(shí)，一些課文里面的詞語(yǔ)搭配，不知道如何做�？磥�(lái)，把課文讀熟是后面的學(xué)習的基礎。
篇三：彩色的翅膀教學(xué)反思
《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫(xiě)“我”發(fā)現小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著(zhù)寫(xiě)“我”參加戰士們的嘗瓜會(huì )，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮時(shí)，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的'翅膀。贊揚了海島戰士建設海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。圍繞著(zhù)本單元的主題和表達方法�；诼宰x課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生繼續運用抓關(guān)鍵詞句體會(huì )情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習任務(wù)——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì )海島戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，教學(xué)本文時(shí)，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對課文的學(xué)習引向深處。
首先，從課題入手，在課題中質(zhì)疑誰(shuí)的翅膀是彩色的？讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，整體把握全文寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫(xiě)的是“小高帶一紙箱昆蟲(chóng)入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會(huì )”的事。緊接著(zhù)，又質(zhì)疑“這是一個(gè)怎樣的小島？我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子”壘出海島田” “又被暴風(fēng)雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦。最后，以問(wèn)題“寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個(gè)不毛之地，戰士們能在這里安心守衛？”讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰士建島、愛(ài)島的深情。
其次，我通過(guò)體驗與想象豐富學(xué)生的感受。在教學(xué)“戰士們都笑著(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì )戰士們對島上結的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著(zhù)嘗瓜的動(dòng)作，邊想細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進(jìn)戰士的心田�！边@一部分時(shí)，我引導學(xué)生想象戰士們笑什么？端詳著(zhù)什么？聞著(zhù)瓜香，咬著(zhù)瓤汁，發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲？把這些想象融入句中進(jìn)行品讀，在讀中感受“戰士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來(lái)之不易，體會(huì )他們?yōu)榱宋鞴仙L(cháng)付出了許多心血，這西瓜凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情��！學(xué)生在此情感基礎上，進(jìn)而找到體現西瓜來(lái)之不易的語(yǔ)句：有的孩子從“兩年前，戰士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個(gè)大西瓜�！边@兩句表面上是寫(xiě)西瓜的收獲不容易，其實(shí)從另一個(gè)側面也反映出戰士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于戰勝困難，以苦為樂(lè )、艱苦奮斗的建島精神。
最后，我抓住了文末極富內涵的句子“我忽然發(fā)現窗玻璃上停著(zhù)一只小蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)彩色的翅膀�！边M(jìn)行品讀感悟。這“朝陽(yáng)”不正是海島的未來(lái)嗎？如一縷初升的太陽(yáng)，綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開(kāi)始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！這情，這景很自然地能讓人思緒萬(wàn)千、心潮騰涌。我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓練——“此時(shí)此刻，我親愛(ài)的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動(dòng)著(zhù)彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過(guò)十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會(huì )是怎樣的一番新景象呢？請同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧�！蓖瑢W(xué)們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現。
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