辨別方向教學(xué)反思范文
篇一：辨別方向教學(xué)反思
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內容我們不能把它作為知識點(diǎn)去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗。這節課共設計了三大活動(dòng)。
（1）游巫峽廣場(chǎng)。
如何創(chuàng )設一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認真考慮的問(wèn)題。我選擇了創(chuàng )設游巫峽廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng)，初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀(guān)體驗。在課上通過(guò)借助學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì )初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)感受到現實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習有困難的學(xué)生，在后續學(xué)習中選擇利用這個(gè)工具準確地辨認出方向。這一過(guò)程也是學(xué)生建立數學(xué)模型的過(guò)程，有利于學(xué)生空間觀(guān)念的形成。
（3）辨認方向。
如何引導學(xué)生把數學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，體驗數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀(guān)察、思考、操作、實(shí)踐的機會(huì )。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)機會(huì )，以此拓展學(xué)生學(xué)習的空間。將課堂學(xué)習延伸到課外，正如數學(xué)家華羅庚對數學(xué)與生活的精辟的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數學(xué)�！�
篇二：辨別方向教學(xué)反思
在教學(xué)《學(xué)會(huì )辨別方向》一課時(shí)，我注重用自主、合作、探究的方式開(kāi)展學(xué)習，使學(xué)生在自主、合作活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
本節課教學(xué)是讓學(xué)生在探究性的活動(dòng)中，知道如何辨別方向。在課堂中，師生充分地互動(dòng)，主動(dòng)地探究，教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者，這是教師教學(xué)活動(dòng)改變的結果。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、組織學(xué)生發(fā)現、尋找、搜集、利用學(xué)習資源。本節課的一個(gè)知識點(diǎn)是如何實(shí)地辨別東南西北。在這個(gè)環(huán)節的設計上，教師沒(méi)有包辦代替，而是采用讓學(xué)生課下搜集，課上匯報的形式來(lái)完成。這樣學(xué)生不僅參與面廣，積極性高，而且還培養了學(xué)生搜集資料的能力。
2、給學(xué)生創(chuàng )設自主、探究、合作的空間。如何使用指南針辨方向是本節課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，教師為學(xué)生準備了指南針，讓他們以小組為單位，自主探究其中的奧秘。學(xué)生在實(shí)驗中動(dòng)腦筋、動(dòng)手，興趣濃厚，在老師的點(diǎn)播下，很快了解指南針的用處。實(shí)踐證明：教師應相信學(xué)生，多給學(xué)生施展的空間，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習。
3、注意評價(jià)語(yǔ)言的運用，能針對每一個(gè)不同的個(gè)體進(jìn)行恰如其分的.評價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。比如“你能在生活中發(fā)現知識，真了不起！”“看來(lái)你會(huì )把知識遷移，老師真佩服你”。
4、注意拓寬了教育資源，課堂結束時(shí)的游戲活動(dòng)，運用本節課學(xué)到的辨別方向的知識的同時(shí)，又通過(guò)游戲增長(cháng)了更多的知識�；顒�(dòng)中學(xué)生興趣濃厚、情緒高昂，課堂氣氛到達了高潮。
但是，教學(xué)中也有些地方應加以改善，如：課程教學(xué)各環(huán)節之間的過(guò)渡與銜接應更自然；指南針的使用是本課要突破的重難點(diǎn)，在方法上可加以改進(jìn)，使學(xué)生接受起來(lái)更容易些；口訣辨方向的練習不夠充分，如果時(shí)間安排合理一些，就會(huì )有更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習效果會(huì )更好。
篇三：辨別方向教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí)，我在學(xué)生較好地掌握了東南西北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生辨認東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。本課教學(xué)體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、選擇學(xué)生熟悉的素材
小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的興趣。所以我力求用兒童眼光去觀(guān)察生活，努力尋找并選擇那些現實(shí)、有趣與兒童生活背景密切相關(guān)的素材來(lái)建構學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容體系。在教學(xué)中設計了“捉迷藏”等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景，學(xué)生樂(lè )于參與，引發(fā)學(xué)生對原有知識經(jīng)驗的回憶和梳理。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又為新知學(xué)習做好準備
二、尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗
學(xué)生不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的，他們在學(xué)習某一知識前往往已經(jīng)具有相當豐富的經(jīng)驗儲（包括相關(guān)的知識積累和生活經(jīng)驗）在教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物的方向，將復習鋪墊和設計問(wèn)題情境融合起來(lái)，既能了解學(xué)生對舊知的掌握情況，從而根據學(xué)生的教 學(xué)現實(shí)，靈活確定教學(xué)起點(diǎn)。
三、在實(shí)踐中感知數學(xué)
數學(xué)知識，往往都能在現實(shí)世界中找到它的“影子”。本節課通過(guò)已學(xué)知識和小組合作，自主探究，發(fā)現“東南、東北、西南、西北”在哪個(gè)方向，并通過(guò)當小導游這一環(huán)節，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感知和掌握方向在實(shí)際生活中的運用，使學(xué)生明白：生活中處處有數學(xué)。
四、變“單一被動(dòng)接受式學(xué)習”為“自主探究式學(xué)習”
《數學(xué)課程標準》指出：“要鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合格交流”，“要讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程�！痹诒竟澱n中，我利用游戲啟發(fā)學(xué)生把“新問(wèn)題”轉化成“舊問(wèn)題”，放手讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗，大膽嘗試“轉化”，這就是“引”、“放”，這就是給學(xué)生提供了思考的空間，引導學(xué)生自主探索，合格交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、推理等活動(dòng)，自己找到了解決新問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高，實(shí)現了從單一被動(dòng)接受式學(xué)習向自主探究式學(xué)習的轉變。
回顧整節課，也存在著(zhù)許多不足：
一、課堂教學(xué)中，顧及到了學(xué)生探索四個(gè)方向的過(guò)程，卻沒(méi)有幫助學(xué)生記憶這四個(gè)方向。應該在學(xué)生探索出四個(gè)方向之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以怎樣記住這幾個(gè)方向。
二、對后進(jìn)生的關(guān)注不夠
三、在借助于方向板辨認教室八個(gè)方向的時(shí)候，我是以給定的方向進(jìn)行辨認的，這樣會(huì )給學(xué)生造成一種錯覺(jué)，就是生活中教室的實(shí)際方向也是這樣的，針對這一遺漏我在第二節課進(jìn)行了及時(shí)地補救。
總之教學(xué)設計形式不夠靈活、新穎，教師的隨機應變能力還有待于提高等等，我會(huì )在以后的教學(xué)工作中繼續努力，逐步克服諸多的不足，爭取自己的數學(xué)教學(xué)工作更上一層樓。
【辨別方向教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《辨別方向》的教學(xué)反思范文01-24
《辨別方向》教學(xué)反思范文02-03
《辨別方向》教學(xué)設計12-14
二年級數學(xué)《辨別方向》教學(xué)設計與反思范文08-12
北師大版《辨別方向》的教學(xué)設計01-30
我會(huì )辨別方向了作文400字08-30
《教學(xué)反思》教學(xué)反思01-10
《反思反思》教學(xué)反思03-03