人教版四年級語(yǔ)文上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類(lèi)課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)這篇課文，一是了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語(yǔ)和句子。
由于課文是一篇科技類(lèi)文章，文中的語(yǔ)言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學(xué)課文時(shí)，我利用一些圖片，音像呈現，提供說(shuō)話(huà)練習等教學(xué)手段創(chuàng )設情境，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預設為課堂教學(xué)的'精彩生成提供平臺。
首先激趣導入，讓學(xué)生充分感受神奇的力量，然后引出課題，接著(zhù)緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長(cháng)點(diǎn)。引導學(xué)生在各種畫(huà)面、科技短片的視聽(tīng)情境中，在生活的前后對比中，在穿越時(shí)空隧道，回到原古時(shí)代的想象中自主建構，逐層推進(jìn)，把多元理解與語(yǔ)言品味緊密結合起來(lái)，從而真切地體會(huì )到是科學(xué)技術(shù)讓人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
教學(xué)時(shí)，我努力營(yíng)造輕松和諧的對話(huà)氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，我不但抓住文章內的重點(diǎn)句，還設計了幾個(gè)說(shuō)話(huà)訓練。
在一節課即將結束之前，我引發(fā)學(xué)生新的生成的興奮點(diǎn)——“你還希望科學(xué)技術(shù)能給我們帶怎樣的奇跡來(lái)改善我們的生活”學(xué)生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感，和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構�？上攵�，收獲定是不少的。
當然，在本次的教學(xué)的過(guò)程中，也出現了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線(xiàn)，但在調動(dòng)起了學(xué)生自豪、驕傲的情緒后還是應該讓學(xué)生讀讀重點(diǎn)句。我做到了從文本中走出來(lái)，談感受、說(shuō)想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺(jué)，整堂課課外知識涉及的過(guò)多，對課文本身的語(yǔ)言文字理解的不夠到位。另外有些提問(wèn)的針對性不強，對學(xué)生的回答沒(méi)有做出合理的判斷和追問(wèn)，這些都是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習和注意的方面。
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