人教版六年級語(yǔ)文上冊《詹天佑》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的人教版六年級語(yǔ)文上冊《詹天佑》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級語(yǔ)文上冊《詹天佑》教學(xué)反思 篇1
今天在課堂上講授《詹天佑》。當我和學(xué)生一起圍繞“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”將課文一一挖掘透徹時(shí)，課堂上還剩下了十五分鐘，這時(shí)我問(wèn)同學(xué)一個(gè)常規問(wèn)題“課文學(xué)習到這，誰(shuí)對課文內容或其他還有不明白的？提出來(lái)，大家一起來(lái)幫你解決�！蓖瑢W(xué)們這時(shí)齊刷刷將目光投向我，似乎在說(shuō)：“老師，我們都解決了，沒(méi)有不明白的�！庇械纳踔吝�以肢體語(yǔ)言向我“搖搖頭”。還有十多分鐘，這怎么辦？這時(shí)，我順手翻到了課后有一個(gè)問(wèn)題“評價(jià)詹天佑的創(chuàng )新精神�！蓖蝗�，我升騰起一個(gè)念頭：
于是，我說(shuō)：“咱們同學(xué)沒(méi)問(wèn)題，那老師有一個(gè)問(wèn)題：回顧我們對詹天佑的了解，對課文的學(xué)習，你能不能用一句話(huà)來(lái)評價(jià)一下詹天佑�！�
同學(xué)們開(kāi)始正統的發(fā)言了，“詹天佑是一個(gè)愛(ài)國、認真、仔細的人”；“詹天佑是一個(gè)認真、一絲不茍、愛(ài)國的工程師”；“詹天佑不怕困難，熱愛(ài)祖國，是一個(gè)具有創(chuàng )新意識的人”。
同學(xué)們對詹天佑的評價(jià)很中肯，看來(lái)，他們對課文的了解很透徹，可是，我覺(jué)得似乎還少了點(diǎn)什么？
“或者可以說(shuō)說(shuō)今天你這節課的學(xué)習收獲，詹天佑的突出創(chuàng )新意識是什么，可以具體再說(shuō)說(shuō)�！�
“詹天估是個(gè)杰出的工程師，他最突出的創(chuàng )新設計是設計了“人”字形線(xiàn)路�！必S滿(mǎn)了一些。
“詹天佑能在重重壓力之下，敢于接受任務(wù)，他非常熱愛(ài)祖國�！�
“通過(guò)學(xué)習課文，我覺(jué)得詹天佑非常聰明，非常愛(ài)國，我覺(jué)得我要向他學(xué)習�！�
“詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)敢于創(chuàng )新，這就告訴我，一定要根據實(shí)際情況，靈活變通，才會(huì )有所成就�！�
有點(diǎn)意思了，我意猶未盡，“那當時(shí)在中國那樣的情況下，面對詹天佑的杰出貢獻，作為一個(gè)中國人，你還想點(diǎn)說(shuō)什么？”
還沒(méi)等我說(shuō)完話(huà)，一雙雙小手爭先恐后舉起來(lái)了：
“詹天佑在重重壓力之下，勇于接受任務(wù)，而且還富有創(chuàng )新地設計了“人”字形線(xiàn)路，我覺(jué)得他真了不起，我為他自豪！”
“詹天佑是我們的驕傲，我今后要向他學(xué)習�！�
學(xué)生智慧的火花生成了，如何保存這份火花并將之升騰起來(lái)？我渴望我的課堂擁有燦爛！于是我趁熱打鐵：“同學(xué)們今天的發(fā)言真不錯，可惜剛才有同學(xué)還沒(méi)機會(huì )展示……”“老師，我們寫(xiě)吧�！彼麄冎鲃�(dòng)要求寫(xiě)了！我興奮極了“那將我們剛才所說(shuō)的這些，你可以理順一下，寫(xiě)一個(gè)片段，如何？”話(huà)音剛落，便見(jiàn)有的同學(xué)馬上奮筆疾書(shū)了起來(lái)。
至此，我才感覺(jué)到，課堂上真正生成了燦爛的智慧火花！現將同學(xué)們寫(xiě)的一些精彩片段摘錄如下：
讀了《詹天佑》這篇課文，我知道了他是在重重阻撓之下修筑了京張鐵路。我為他有這樣不畏艱險的精神感到驕傲和自豪，我也知道了他是一個(gè)愛(ài)國，對工作態(tài)度認真，對國家的事全力以赴的人。──趙龍飛
詹天佑是個(gè)愛(ài)國、杰出、有責任感受的人。他設計的“人”字形線(xiàn)路告訴了我們，每個(gè)問(wèn)題都有解決的辦法，我們遇到困難只要細心思考，敢于挑戰，勇于實(shí)踐，就會(huì )取得意想不到的效果。──王恒飛
詹天佑是個(gè)杰出、愛(ài)國，對工作認真負責，勇于創(chuàng )新的工程師，他在修筑京張鐵路時(shí)設計的“人”字形線(xiàn)路受到許多外國人的贊嘆，我為中國有他這樣的工程師感到驕傲，我今后在學(xué)習中也要像詹天佑一樣，不怕困難，勇于創(chuàng )新。──孫恬
詹天佑是個(gè)具有強烈愛(ài)國主義感，敢于嘗試，敢于創(chuàng )新的人，“人”字形線(xiàn)路是他杰出設計。他不怕困難，對待任何一件事情都是認真、仔細，一絲不茍，為我們留下了京張鐵路這偉大的“著(zhù)作”。我為中國有這樣的工程師而驕傲、自豪。今后，我要向他學(xué)習，遇到困難努力去解決，不怕挫折！──王森杰
【反思】
很久以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師的頭痛之事，現在課本中課文也多，每節課總疲于應對講解課文，感覺(jué)時(shí)間都不夠，何況作文一周只有２節課，要想提高學(xué)生的作文水平，真是難之又難，通過(guò)今天這節課，我感觸很多。其實(shí)，學(xué)生寫(xiě)的能力和機會(huì )無(wú)所不在，提高他們寫(xiě)的機會(huì )也無(wú)時(shí)不有，上面這四個(gè)片段中有兩位同學(xué)就是在平日寫(xiě)作中并不優(yōu)秀的同學(xué)，但感覺(jué)通過(guò)這么一個(gè)小小環(huán)節，搭建一個(gè)平臺，由難而易每個(gè)人都可以寫(xiě)出完整，流暢的一小段話(huà)，切實(shí)達到連珠成串，精彩自成的境界。每節課來(lái)這么一個(gè)小練筆，不僅不會(huì )過(guò)多占用課堂時(shí)間，相反它會(huì )更讓學(xué)生系統地掌握了課文，而且如果能持之以恒地進(jìn)行訓練的話(huà)，學(xué)生作文水平的提高又有何愁？我感謝同學(xué)們在這節課中給我的啟示。
六年級語(yǔ)文上冊《詹天佑》教學(xué)反思 篇2
我在教小學(xué)課文《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線(xiàn)路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？
第二步、圍繞這一學(xué)習目標組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！币驗檫@段話(huà)使我體會(huì )到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，……他常常請教當地的農民。因為讀著(zhù)這段話(huà)，我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調整補救。
第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導學(xué)生自主感悟�！罢Z(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉換角色朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：假設你是詹天佑你會(huì )怎樣對工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(cháng)，或和藹而不失嚴肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設情境朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì )使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著(zhù)無(wú)比崇敬之情。
在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線(xiàn)路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車(chē)在人字形線(xiàn)路上的運行路線(xiàn)的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛(ài)國工程師，而且是我國杰出的愛(ài)國工程師。
六年級語(yǔ)文上冊《詹天佑》教學(xué)反思 篇3
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
執教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng )設情境的這個(gè)環(huán)節，在音樂(lè )的'渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情感因素。
二、體現了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)……不應該出自工程人員之口�！边@句話(huà)，教師為學(xué)生創(chuàng )設了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句，讓學(xué)生體會(huì )你想強調那個(gè)詞？教師引導學(xué)生體會(huì )理解的角度不一樣，朗讀的側重點(diǎn)也不一樣。
三、以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿(mǎn)，受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現了課標中強調的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，從而達成共識、共享、共進(jìn)。
五、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”這兩部分內容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強的問(wèn)題教師采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀(guān)看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。
2、因為我在這堂課中處理的內容是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分內容”沒(méi)有以理解“社會(huì )環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當然很難調動(dòng)，所以導致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標簽式的詞語(yǔ)。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”的兩部分內容時(shí)，我盡管采用了比較直觀(guān)的方法，學(xué)生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來(lái)說(shuō)，既然是寫(xiě)人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，讓學(xué)生談你認為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結論從而讓學(xué)生們在表達上做到言之有理，言之有據。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語(yǔ)言和內容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
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