《基本不等式》教學(xué)反思范文
本節課，教師能較好的分析把握教學(xué)內容，教學(xué)設計新穎合理，教學(xué)組織合理有效，較好的達成了教學(xué)目標，教學(xué)效果良好。本節課有如下主要亮點(diǎn)：
第一，教學(xué)線(xiàn)索清晰。教學(xué)中以基本不等式的獲得和應用為明線(xiàn)，以數學(xué)思想方法的滲透和體會(huì )為暗線(xiàn)。在本節課的學(xué)習和教學(xué)中，明暗線(xiàn)索交相呼應，學(xué)生不斷的在知識學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)思想方法的作用，甚至能在例題教學(xué)中嘗試讓學(xué)生運用思想方法策略性的思考和學(xué)習，學(xué)生在知識學(xué)習的同時(shí)更有對數學(xué)認識上的提升，這就使得學(xué)生的學(xué)習過(guò)程自然流暢。
第二，注重知識的本質(zhì)認識和理解。本節課，就基本不等式這一核心知識而言，教師通過(guò)對教學(xué)材料的有效處理，為學(xué)生呈現了多角度認識知識的機會(huì )，特別是設計了基本不等式和重要不等式關(guān)系的認識和思考環(huán)節，使得學(xué)生認識到本節課的兩個(gè)不等式的和諧、一致。這樣的設計促進(jìn)了學(xué)生對基本不等式的本質(zhì)的認識，利于學(xué)生理清本節課的核心知識，而教師在輕松自然間不著(zhù)痕跡的很好的突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也為廣大教師提供了一些如何認識基本不等式的新視角。
第三，注重學(xué)生參與的實(shí)質(zhì)性、堅持知識獲得的生成性。整堂課，教師始終做到學(xué)生知識的獲得來(lái)自于實(shí)質(zhì)的數學(xué)活動(dòng)和生成的深刻性。在本節課，我們可以從學(xué)生的'情感參與、行為參與、認知參與三個(gè)維度觀(guān)察到，通過(guò)學(xué)生參與真實(shí)意義的數學(xué)活動(dòng)，保證了學(xué)生生成的自然合理，并將生成成為知識獲得的前提，這樣的學(xué)習是科學(xué)有效的。
當然本節課也還存在一些不足：
整堂課表現出缺少引導學(xué)生適時(shí)對學(xué)習進(jìn)行反思，這樣就失去了一些能讓學(xué)生體會(huì )或可能形成學(xué)習策略的機會(huì )。盡管教師在核心知識的教學(xué)中已經(jīng)較重視知識的本質(zhì)認識和理解，但在教學(xué)過(guò)程中的某些時(shí)刻還是表現稍有急躁，沒(méi)有將知識獲得的過(guò)程持續完美。從整體上看，整節課的探究水平還是顯得稍低尚處于引導探究層次。究其原因，是傳統講授式教學(xué)習慣在不經(jīng)意間的反映。
【《基本不等式》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
基本不等式教學(xué)反思10-06
《基本不等式》教學(xué)反思05-22
基本不等式教學(xué)反思10-06
基本不等式教學(xué)反思10-21
基本不等式復習教學(xué)反思05-24
基本不等式教學(xué)反思范文10-05
基本不等式教學(xué)反思11篇12-26
基本不等式教學(xué)反思12篇10-11