《百分數的意義和寫(xiě)法》教學(xué)反思范文
《數學(xué)課程標準》中對學(xué)生數學(xué)知識的形成過(guò)程作了明確的要求：學(xué)習數學(xué)知識應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程。百分數是學(xué)生第一次接觸。學(xué)生會(huì )怎樣探索百分數的意義呢？通過(guò)看書(shū)雖然能很容易的知道，但那只是表層的東西，理解不深、掌握不牢。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，不僅可以體會(huì )數學(xué)問(wèn)題的提出，數學(xué)結論的概括、數學(xué)知識的運用，而且通過(guò)這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗的過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )數學(xué)的思想方法和如何用數學(xué)去解決問(wèn)題，獲得自我成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。依據教改理念，結合我對這堂課的思索，我在百分數的意義一課中，我把這節課的教學(xué)目標定為：
1、知識與技能：通過(guò)自主探究性學(xué)習，讓學(xué)生理解百分數的意義．能正確讀寫(xiě)百分數，感受百分數與分數的聯(lián)系與區別。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察思考。收集、分析處理信息，綜合概括，經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：滲透數學(xué)應用思想。培養學(xué)生善于觀(guān)察、比較．勤于思考，勇于探索創(chuàng )新的精神，滲透思想品德教育。
但在第一次教學(xué)中卻事與愿違，經(jīng)過(guò)第二次教學(xué)和深入的思考，我認為向學(xué)生提供充分經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握百分數的意義，真正貫徹這個(gè)教學(xué)目標，要從以下幾個(gè)方面入手。
一、讓學(xué)生經(jīng)歷新知呈現的過(guò)程
在小學(xué)教學(xué)中教師要善于把數學(xué)內容放在真實(shí)有趣的情境里，引導學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題、把生活原型轉化為數學(xué)模型的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過(guò)程。為此，在“百分數的意義”教學(xué)中，為了讓學(xué)生真實(shí)體會(huì )百分數產(chǎn)生的由來(lái)，在課始我設計了學(xué)生身邊幼兒園時(shí)的`籃球投籃這一情景。，讓學(xué)生真正體驗到了百分數的好處，明白了“生活中有了分數，為什么還要使用百分數”。尤其是“在比較哪個(gè)班罰籃水平高？”，學(xué)生在經(jīng)歷了分數的不便后，體會(huì )到了使用百分數的優(yōu)越性，感悟了分數和百分數之間的內在聯(lián)系。讓學(xué)生真正體驗到探索的快樂(lè )，充分體現讓學(xué)生參與經(jīng)歷數學(xué)知識的呈現過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過(guò)程
小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是對知識的認識過(guò)程轉化為對問(wèn)題的探究過(guò)程。兒童具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的特點(diǎn)，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過(guò)教師恰當的引導才能使之轉化為數學(xué)探究的熱愛(ài)和興趣，在課堂上教師要給學(xué)生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程。
在教學(xué)中我讓學(xué)生比較”哪班的罰籃水平高”這一問(wèn)題入手,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、計算，一步一步由光知道“每班的罰進(jìn)數”到還需要“罰籃總數”再到“兩數進(jìn)行比較”，由分數的不便到把分數變成分母相同，再到產(chǎn)生需要百分數解決，改變傳統教學(xué)中教師灌輸式的講授，而是讓學(xué)生在教師精心設計的問(wèn)題情景中，自己探索發(fā)現百分數的意義，保證了學(xué)生學(xué)習的主體地位，使學(xué)生經(jīng)歷了百分數的產(chǎn)生以及百分數意義的探索過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和一定的探究精神，并在探究活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷運用知識的過(guò)程
“經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到了理論的認識，還必須回到實(shí)踐中去�！币虼�，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師除了重視知識的發(fā)展過(guò)程外，更應著(zhù)眼于知識的應用過(guò)程，教師要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的基礎知識、基本方法解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中強調的是要學(xué)生經(jīng)歷運用知識的過(guò)程，體驗到數學(xué)應用的價(jià)值。
我在教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)個(gè)精心設計的練習，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了觀(guān)察、分析、概括和歸納等解決問(wèn)題的過(guò)程，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，鞏固了以前學(xué)過(guò)的知識，而且還培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
總之，新課程的數學(xué)教育不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“問(wèn)題情境──建立數學(xué)模型──解釋、應用與拓展”的過(guò)程。
附：修改后教學(xué)設計片段：
一、播放幼兒園罰籃錄像片斷
教師出示以下表格：
班級
進(jìn)球數
小一班
22
小二班
18
小三班
43
問(wèn)：看了這張表格，你認為哪個(gè)班罰籃水平高？
針對不同回答加以引導需要知道罰球總數
姓名
罰球總數
進(jìn)球數
小一班
25
22
小二班
20
18
小三班
50
43
少頃--（引出應算進(jìn)球數與罰球總數的百分比。）
師：是個(gè)好主意！乍看不明白，照這樣計算之后，都罰滿(mǎn)100個(gè)球就一目了然。
姓名
罰球總數
進(jìn)球數
進(jìn)球數是罰球總數的百分比
小一班
25
22
88%
小二班
20
18
90%
小三班
50
43
86%
引：好主意！為什么要算百分比呢？如果不求進(jìn)球數是罰球總數的百分比，而是求幾分之幾，行不行呢？這88%、90%、86%又是怎么算出來(lái)的？請前后桌四人小組討論討論。
……
想一想什么是百分數呢？（可引：由以上例子我們可以知道百分數是研究幾個(gè)數的？表示這兩個(gè)數什么的？）出示投影：表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，叫做百分數。
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