《操場(chǎng)上》教學(xué)反思范文

　　今天與學(xué)生們一起學(xué)習了識字（一）中的第4課《操場(chǎng)上》。課從介紹“手”字開(kāi)始的。當我寫(xiě)出象形字“手”字的時(shí)候，學(xué)生們有的猜是“樹(shù)”，我沒(méi)作結論，再寫(xiě)出“手”字的隸書(shū)，這時(shí)下面的聲音少了，我知道，大家都在想呢，當我最后寫(xiě)出楷書(shū)時(shí)，呵呵！不用我說(shuō)，大家都認識了。隨后又同樣把“足”字告訴同學(xué)們。從他們的表面看，還真感興趣呢。接下來(lái)，我板書(shū)了本課的生詞（如果班上電腦是好的，我該省多少事兒呢？）：

　　打球 拔河 拍皮球

　　跳高 跑步 踢足球

　　在與學(xué)生們一起認讀了這些生詞后，我讓學(xué)生們用心觀(guān)察，看你能發(fā)現什么。我的問(wèn)題一提出來(lái)，下面就有學(xué)生舉手了，一一叫起舉手的同學(xué)，回答是各種各樣的。對于孩子們的答案，我都給予肯定，最后，請同學(xué)們判斷一下，誰(shuí)的發(fā)現最有價(jià)值。呼聲比較高的有兩個(gè)學(xué)生，一是見(jiàn)博，一是永鉞，下面我就借用一個(gè)伊諾的博文吧。

　　20xx年10月22日 星期三

　　第一節上語(yǔ)文課時(shí)，老師讓用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體這些字發(fā)現一下，房健博第一個(gè)發(fā)現了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，第二個(gè)是王永越，他發(fā)現了都是運動(dòng)一類(lèi)的，老師說(shuō)他們的發(fā)現很精彩，獎勵他們了聰明小金魚(yú)，我很羨慕，爭取也有精彩的發(fā)現。

　　看看這個(gè)小家伙吧，比我記得還清楚呢。寫(xiě)博之前，對于見(jiàn)博的發(fā)現，我可是想了半天才想起來(lái)，最后看了伊諾的博文才得到證實(shí)。

　　說(shuō)真的，當聽(tīng)以這兩個(gè)小家伙有這樣的發(fā)現，我真是高興極了，當然，對于其他同學(xué)的發(fā)現也是大大褒獎，他們才一年級，懂得去發(fā)現了，容易嗎？有這樣的發(fā)現，容易嗎？最讓我感到奇怪的是，在選擇最佳發(fā)現時(shí)，他們的意見(jiàn)又是那樣的統一。

　　在大家表示自己意見(jiàn)后，我告訴同學(xué)們，聰明的小金魚(yú)暫時(shí)發(fā)給他們，如果真想拿回去，還得看后面有沒(méi)有更精彩的發(fā)言了。

　　有趣的游戲：

　　認讀告一段落。下面，我請同學(xué)們跟著(zhù)我讀的生字做動(dòng)作。

　　師：打。學(xué)生樣都準確無(wú)誤地做出了打的`動(dòng)作。

　　師：球。學(xué)生動(dòng)作種類(lèi)多了起來(lái)，我指出見(jiàn)個(gè)學(xué)生動(dòng)作不對，有學(xué)生用兩手比畫(huà)球的樣子，我沒(méi)用評判。

　　師：拔。學(xué)生們的動(dòng)作變得統一起來(lái)。

　　師：河。學(xué)生們的動(dòng)作又亂起來(lái)。我只是笑笑，并否定了幾個(gè)明顯有問(wèn)題的動(dòng)作。

　　“跳、跑、踢”學(xué)生動(dòng)作既統一，又正確；“高、步”學(xué)生們可就亂得厲害了。在比畫(huà)“高”的時(shí)候，有學(xué)生站到了凳子上。在比畫(huà)“步”的時(shí)候，學(xué)生們又是亂成一片，這時(shí)看到雨瀟用又手胡嚕著(zhù)腦袋。

　　“雨瀟，你這是在表示什么呢？”我奇怪地問(wèn)。

　　“就是用布擦腦袋呀�！庇隇t一本正經(jīng)地回答。呵呵，這小家伙，弄亂了“步”與“布”。我順手從講桌上提溜起來(lái)一塊抹布：“你是說(shuō)用這樣的布擦腦袋嗎？”同學(xué)們笑了，雨瀟笑了，我也笑了。

　　笑過(guò)之后，我的問(wèn)題來(lái)了：“在剛才做動(dòng)作的過(guò)程中，你們發(fā)現了什么？”當我第二個(gè)叫起平時(shí)很少主動(dòng)發(fā)言的昱辰時(shí)，她的回答讓我吃驚：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我們能做出動(dòng)作，其它的做不出來(lái)�！边@發(fā)言太精彩了，沒(méi)讓我費勁就引出了表示動(dòng)作的詞（動(dòng)詞。小學(xué)應該稱(chēng)為表示動(dòng)作的詞。）

　　下面的事就讓我作難了，他們三個(gè)人中，我該把聰明的小金魚(yú)發(fā)給誰(shuí)呢？左思右想，前思后想，決定把兩條聰明的小金魚(yú)增加到三條�？吹饺齻�(gè)小家伙用雙手棒著(zhù)小金魚(yú)下去的時(shí)候，應該說(shuō)，我比他們更高興。

　　反思：

　　以后再也不能說(shuō)一年級的孩子什么都不會(huì )了，如果引導到位，他們真的很棒。在以前的教學(xué)中，常常怕讓他們說(shuō)耽誤時(shí)間，就自己包辦，我說(shuō)，你聽(tīng)就是了，最多問(wèn)你一個(gè)“還有不懂的問(wèn)題”。

　　不放心學(xué)生，可能是我們老師的通病，總覺(jué)得自己不說(shuō)上一說(shuō)，學(xué)生就聽(tīng)不明白，即使學(xué)生說(shuō)完了，即使學(xué)生說(shuō)得很到位，我們也會(huì )怕辛苦地再?lài)Z叨一遍，并自作多情地認為這樣學(xué)生就聽(tīng)明白了，豈不知這樣更讓學(xué)生心煩了。

　　放手讓學(xué)生自主學(xué)習，放心讓學(xué)生自己發(fā)現，應該是我以后教學(xué)中特別要注意的問(wèn)題。這節課，小家伙們的發(fā)現，也讓我有了發(fā)現，而且是很有價(jià)值地發(fā)現，可惜，我沒(méi)有聰明的小金魚(yú)獎給自己了。