二泉映月音樂(lè )教學(xué)反思

　　又翻開(kāi)《二泉映月》，一種復雜的情緒涌上心頭，作為老師我能理解阿炳在音樂(lè )當中所賦予的全身心的情感，如何恰當地引領(lǐng)學(xué)生批文入境，這應該是教學(xué)重中之重。我自然想到了用音樂(lè )。我在教學(xué)中圍繞這個(gè)想法設計三個(gè)步驟：1、借助音樂(lè )激發(fā)興趣。2、依據音樂(lè )誘導入境。3、通過(guò)音樂(lè )體會(huì )情感。尤其在第三塊的教學(xué)中給我留下了深刻的印象。下面就是我教學(xué)中的一部分。

　　師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著(zhù)清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦�？�，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。

　�。ń處熡迷�(shī)一般的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，一下子縮短文本與學(xué)生之間的差距，為學(xué)生較快地進(jìn)入下一情境作好鋪墊。）

　　師：聽(tīng)二胡曲《二泉映月》，你從音樂(lè )里聽(tīng)出了什么?你仿佛看到了什么？你想到些什么？

　　生：我仿佛聽(tīng)到了阿炳的嘆息：這痛苦的日子何時(shí)才是盡頭，老天那！我飽受不幸的折磨，無(wú)從說(shuō)起……

　　生：“我仿佛看到月光似水，靜影沉壁，可雙目失明的`他再也看不到這秀美的景物了。月光下，他像一尊塑像靜坐著(zhù)，一言不發(fā)，一動(dòng)不動(dòng)�！�

　　生：“我從音樂(lè )中感受到阿炳復雜的內心世界。他在悲傷慨嘆自己的坎坷經(jīng)歷，漂泊無(wú)依；他在憤怒質(zhì)問(wèn)：月光雖明，世道卻暗，泉水雖甜，人世卻苦，水面雖平，人間不平；他在拼命地抗爭，生活的貧困和疾病的折磨泯滅不了他對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往；他在深情贊美恩重如山的師父和給自己創(chuàng )作靈感的清泉明月……”

　　音樂(lè )的語(yǔ)言是微妙，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。在教學(xué)中借助音樂(lè )渲染課堂氣氛，不僅使學(xué)生得到美的享受，還有助于增強對課文內容的理解。悠揚美妙，跌宕起伏的音樂(lè )給學(xué)生插上了想像的翅膀，課堂上隨著(zhù)音樂(lè )的高低起伏，氣氛發(fā)生了變化，同學(xué)們被深深吸引了，整個(gè)個(gè)體，整個(gè)思維都投入其中。同學(xué)們很快地進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生在想象的過(guò)程中，不僅走進(jìn)了課文的情境，也走進(jìn)了音樂(lè )的情境，甚至走進(jìn)了阿炳的心境。與音樂(lè )、與阿炳發(fā)生了情感共鳴，學(xué)生就能酣暢淋漓表述心中的愿望，敘述心中的真實(shí)感受和真切情感。