《姑蘇好風(fēng)光》的教學(xué)反思
《新課標》指出：倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生獲取新知識的能力。因此，我們的教學(xué)要為學(xué)生提供思考和探索的空間，要讓學(xué)生在自主學(xué)習的活動(dòng)中完成知識再創(chuàng )造過(guò)程。而網(wǎng)絡(luò )作為一種現代媒體，具有信息豐富、聯(lián)系快捷等特點(diǎn)，在時(shí)間和空間的擴展上與傳統教育是不可同日而語(yǔ)的。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的音樂(lè )教學(xué)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，可以使學(xué)生不僅僅局限于教師所提供的學(xué)習信息或是本學(xué)科的信息，而是能主動(dòng)地在教師指引下，整合各學(xué)科的.知識，關(guān)注到除音樂(lè )之外的其他文化藝術(shù)門(mén)類(lèi)，向所學(xué)知識的深度、廣度以及邊緣學(xué)科進(jìn)發(fā)。
在教學(xué)《姑蘇好風(fēng)光》這課時(shí)，設計制作網(wǎng)絡(luò )課件。課堂上，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，在欣賞音樂(lè )時(shí)自由連接到“民歌知識”、“蘇州印象”、“民歌小曲”等欄目，并由這些欄目再展開(kāi)。當學(xué)生通過(guò)記憶回想學(xué)過(guò)的民歌小曲有如：安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》，四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，揚州民歌《楊柳青》等之后，學(xué)生對民歌的概念有了極大的求知欲，這時(shí)，教師可以退居二線(xiàn)，任由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，了解歌曲的背景以及有關(guān)民歌的知識。如什么是民歌，民歌的起源，民歌的特點(diǎn)，民歌的分類(lèi)，以及由此衍生出來(lái)的種種有關(guān)的知識，都能在網(wǎng)絡(luò )上由學(xué)生主動(dòng)獲得。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習音樂(lè )，完全是根據自己的認知水平來(lái)進(jìn)行，完全符合學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)。有的學(xué)生根據歌名，連接到相關(guān)的網(wǎng)站，了解蘇州文化，把音樂(lè )與歷史傳說(shuō)、生活文化等相聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下所學(xué)的音樂(lè )是立體的，是多元化的。在這種環(huán)境下，音樂(lè )教學(xué)變的越來(lái)越有特色，學(xué)生一直圍繞“姑蘇好風(fēng)光”這一主線(xiàn)，通過(guò)民歌知識和蘇州小曲，構建與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的視野，這也正符合《音樂(lè )課程標準》所提出的學(xué)科綜合，理解多元化的基本理念。
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