理想的風(fēng)箏的教學(xué)反思
《理想的風(fēng)箏》文本很長(cháng)，所以要挑最重要的教。因此在教學(xué)時(shí)我對文本進(jìn)行了取舍，將文本的真正內涵捏在手中，不斷打磨頭腦中現有的理念。
在教學(xué)談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏這三件事時(shí)，我在思考能不能用三種不同的角度去引導孩子去研讀，
但總的來(lái)說(shuō)決不能脫離了文本，教學(xué)時(shí)我關(guān)注對人物細致的刻畫(huà)，對有的詞句要引導學(xué)生去揣摩。如：談腿疾時(shí)的一個(gè)“笑”字，值得研究；寫(xiě)孩子們心里泛起一股酸澀的'感情，“泛起”此次也要推敲；寫(xiě)板書(shū)，這一部分是否可以引導學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀；放風(fēng)箏這一部分抓一些細節來(lái)談感受，結合課文中的語(yǔ)句把思與讀有機的統一起來(lái)，如單純的抓住劉老師是一個(gè)怎樣的老師這一問(wèn)題來(lái)說(shuō)的話(huà)，學(xué)生似乎有一種思維的疲勞，引不起孩子的興趣，運用不同的方法去處理相關(guān)的段落，達到了精讀、品讀的目的。
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