圓的認識的教學(xué)反思
《圓的認識》是一節非常經(jīng)典的公開(kāi)課，上這節課前，我也是翻閱瀏覽了大量的教學(xué)設計與教學(xué)視頻�！秷A的認識》是在學(xué)生直觀(guān)認識圓和已經(jīng)較系統地認識了平面上直線(xiàn)圖形的基礎上進(jìn)行展開(kāi)的。為引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，我從以下三點(diǎn)來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的設計。
一、輕巧的導入，創(chuàng )造積極和諧的教學(xué)情境
《數學(xué)課程標準》倡導：“要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的，生動(dòng)的、有趣的、新穎的素材，且素材應當來(lái)源于學(xué)生的現實(shí)�！蔽乙罁n標，結合學(xué)生自身的生活，課初，我借用課件給學(xué)生們提供了有關(guān)于圓的圖片的欣賞活動(dòng)，然后引出生活中有哪些物體是圓形的？問(wèn)題一出，立刻激起剛剛受完美景洗禮的學(xué)生們的快速思考，回到了自己的生活中并暢所欲言，我不失時(shí)機的引出了本節課的研究主題：“圓的認識”。
這樣熟悉的導入，使課堂氣氛變得積極和諧，維持學(xué)生的求知、思考的熱情欲望，使課堂有序的地繼續開(kāi)展。
二、以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是認識圓心、半徑、直徑，還是在學(xué)習圓的畫(huà)法上，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng)，遵循理念扮演著(zhù)主導的角色，以學(xué)生探索新知為核心，借著(zhù)問(wèn)題、言語(yǔ)等多方面，為學(xué)生構建了自我展示、合作交流的平臺。通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、議一議等獨立自主、合作交流的學(xué)習方式進(jìn)行探究。培養了學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè )與探究、勤于思考，以及分析和解決問(wèn)題的能力。
三、使學(xué)生感受數學(xué)源于生活又能用于生活的道理
在課末，介入學(xué)生生活的思索，運用課本提供的素材，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：車(chē)輪為什么是圓形的？車(chē)輪應裝在什么位置？引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。使學(xué)生暢所欲言，再通過(guò)課件動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生感受正方形的`車(chē)輪、橢圓形的車(chē)輪轉動(dòng)的感覺(jué)，從而使學(xué)生明白因為圓心到圓上任意一點(diǎn)距離都相等，所以只有把車(chē)輪裝在圓心處，才能使車(chē)輛保持平穩的行駛。
如此挑戰性強、趣味性濃的話(huà)題一出，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生在思索和暢所欲言的過(guò)程中，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力。學(xué)生從學(xué)有用的數學(xué)延伸到自己的生活，感悟到圓在生活中的重要作用。
課后，通過(guò)與同事的交流和自己對本節課的思索，我發(fā)現有些地方還存在一些不足。部分學(xué)生對于在同一圓內直徑、半徑的關(guān)系掌握不夠透徹，對于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活，以至于處理課堂練習時(shí)時(shí)間有些不夠用。
細節決定一切，要上一節生動(dòng)的、令人難忘的數學(xué)課，我還需要不斷磨練，在未來(lái)的工作中，我將彌補以上不足之處，提高個(gè)人理論素養，使自己的教學(xué)趨于完美。
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