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《用字母表示數》練習課教學(xué)反思范文（精選12篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《用字母表示數》練習課教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《用字母表示數》練習課教學(xué)反思 1
一、在本節練習課中設計了兩部分習題
1、基礎題；
2、提升題。通過(guò)相關(guān)習題的練習，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了本節課的知識，能準確地用字母表示數。
二、拓展練習
主要是能正確地把數字代入內含字母的式子進(jìn)行計算。
以上幾個(gè)環(huán)節學(xué)生完成的`還是較好的。對學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，用心思考，用心動(dòng)腦，認真做題；對小組而言，針對習題，認真討論，說(shuō)思路，說(shuō)方法，訂正答案。課堂氣氛活躍。
不足之處：
在復述回顧環(huán)節，學(xué)生通過(guò)獨立完成，討論交流，基本上都能較好地完成學(xué)習任務(wù)，但我通過(guò)巡視后發(fā)現，學(xué)生用字母表示數的方法亂七八糟，有的甚至出錯。這時(shí)，我只是強調了一下用字母表示數時(shí)的方法以及注意事項，但沒(méi)做統一的要求，結果在做后面的題時(shí)，又是亂七八糟。所以，我認為，在每個(gè)環(huán)節，我們都就應及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)處理，而且不能有遺留問(wèn)題。
《用字母表示數》練習課教學(xué)反思 2
在執教“字母表示數”時(shí)，我從下面三個(gè)維度層層推進(jìn)：一是讓學(xué)生親歷用字母表示數的抽象概括的過(guò)程；二是讓學(xué)生理解含有字母的式子既表示結果，也表示關(guān)系；三是用代數語(yǔ)言表示數學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的符號化思想。
從教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生還是較容易理解的，只是對含有字母的式子既表示結果，又表示關(guān)系的理解很困難。學(xué)生不能自覺(jué)將字母作為數學(xué)對象，更不能將字母視為廣義的數，認為已知的只是字母，列成的式子不是結果，無(wú)法解決問(wèn)題，有的同學(xué)則忽略字母的存在。這是學(xué)生在認識上的斷層，是從算術(shù)思想到代數思想的'轉變需要經(jīng)歷的一次飛躍。好的數學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能夠為學(xué)生的學(xué)習提供思考的平臺，激活學(xué)生的思維，有效地幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
根據學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預設分為三個(gè)層次：學(xué)生曾接觸過(guò)的用字母表示特定的數；用字母表示變化的數；用字母表示一些數學(xué)關(guān)系。從教學(xué)的實(shí)際效果看來(lái)，教學(xué)策略的選擇還是比較恰當的，達成了教學(xué)預期效果。
1、創(chuàng )設情境，注重感悟。教學(xué)時(shí)，注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，從開(kāi)始的字母標志，到練習中的行走路線(xiàn)以及姚明身高和投籃的相
關(guān)數據，現實(shí)性很強；注意創(chuàng )設趣味情境，兒歌“數青蛙”，激發(fā)了學(xué)生探索新知的愿望。學(xué)生在情境的引導下，主動(dòng)實(shí)現對數學(xué)知識的認識和理解。
2、關(guān)注生成，著(zhù)眼發(fā)展。教學(xué)的交往互動(dòng)，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復雜的過(guò)程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數的抽象過(guò)程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對“a + 10”，學(xué)生的認識是不同的；“5a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調整教學(xué)活動(dòng)。
3、優(yōu)化語(yǔ)言，多樣評價(jià)。這節課，我非常重視教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，使自己成為學(xué)生學(xué)習的激勵者。激勵的評價(jià)語(yǔ)言，給學(xué)生以努力的方向，贊賞性的評價(jià)語(yǔ)言，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，比如，“你創(chuàng )造了用字母來(lái)概括表示的方法，老師為你感到驕傲�！苯處熃虒W(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，必定會(huì )使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
在教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有字母的乘法簡(jiǎn)寫(xiě)形式。我以為：一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，進(jìn)行適時(shí)地小結，增加簡(jiǎn)寫(xiě)的訓練；二要理解學(xué)生，包容學(xué)生。這種省略乘號的寫(xiě)法以前沒(méi)有接觸，雖然通過(guò)本課的學(xué)習，知道如何簡(jiǎn)寫(xiě)，明白這種寫(xiě)法的
簡(jiǎn)潔，但仍覺(jué)得不習慣，因此不能自覺(jué)運用，相信隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì )非常樂(lè )意選擇簡(jiǎn)寫(xiě)，也會(huì )熟練、自覺(jué)地進(jìn)行表達和運算。
《用字母表示數》練習課教學(xué)反思 3
《用字母表示數》是在學(xué)生掌握了四則計算的意義、常見(jiàn)數量關(guān)系、運算律、周長(cháng)與面積計算等知識的基礎上安排的。通過(guò)字母表示數，更能概括地理解、表達和應用這些知識，并為以后教學(xué)有關(guān)方程的知識作必要的準備。學(xué)生初學(xué)用字母表示數，會(huì )因不習慣而感到困難。因此，教材特別注意從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn)。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )能用含有字母的式子表示數量和數量關(guān)系。我首先從學(xué)生非常熟悉的撲克牌作為本課的切入點(diǎn)。撲克牌中J、Q、K、A這些字母都表示數，特別是字母A，既能表示1，又能表示14。通過(guò)把撲克牌按順序排一排這一活動(dòng)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，感到字母是可以表示數的。使學(xué)生在學(xué)習例題時(shí)，能想到三角形的個(gè)數也可以用字母表示。其次，我讓學(xué)生兩次經(jīng)歷由具體的數據過(guò)渡到抽象的字母的過(guò)程，但兩次的經(jīng)歷數量關(guān)系不同，側重點(diǎn)也各不相同。第一次經(jīng)歷，我運用教材的例子，用小棒擺三角形，從1、2、3、4，使學(xué)生能運用已有知識經(jīng)驗建立感性認識，然后過(guò)渡到用字母表示。第一次經(jīng)歷的重點(diǎn)是，讓學(xué)生自己想辦法，如何用一個(gè)式子表示擺三角形使用小棒的情況，在學(xué)生會(huì )用含有字母的式子表示小棒根數的同時(shí)，讓學(xué)生感受到字母表示的概括性和簡(jiǎn)潔性。在這過(guò)程中，我不拘泥于使用字母，鼓勵學(xué)用各種方法表示三角形個(gè)數，然后表示使用小棒的根數。
其實(shí)，當學(xué)生用其他方式表示時(shí)，學(xué)生是在用自己的思維方式進(jìn)行形象過(guò)渡到抽象。當學(xué)生用含有字母的式子表示小棒根數后，這里的重點(diǎn)是解決這里的三角形可以用各種字母表示，以及字母和含有字母的式子表示什么，以及字母表示什么數。第二次相加關(guān)系，我改用根據教師與學(xué)生的年齡關(guān)系進(jìn)行算年齡。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)生年齡算算教師年齡，能是學(xué)生體會(huì )到一個(gè)量變化，另一個(gè)量也變化，更利于體會(huì )數量間的關(guān)系。這次讓學(xué)生用含有字母的式子表示教師年齡時(shí)，則要求學(xué)生根據第一個(gè)例題學(xué)習的體會(huì )，獨立思考解決問(wèn)題。第一個(gè)例題讓學(xué)生感受到式子表示數量，但這里我又遞進(jìn)一層，不管讓學(xué)生感受到這個(gè)含有字母的式子表示數量，更表示數量關(guān)系。并通過(guò)取值計算和思考字母表示什么數，進(jìn)一步感悟含有字母的'式子的意義�？傊�，通過(guò)逐步遞進(jìn)的過(guò)程經(jīng)歷，初步理解并學(xué)會(huì )用字母表示數，會(huì )用含有字母的式子表示數量、數量關(guān)系。
對于本節課的關(guān)于含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。這里完全是傳授性的知識，我則讓學(xué)生自學(xué)看書(shū)。這節課我想通過(guò)一個(gè)引入、三個(gè)活動(dòng)剝筍式的逐層推進(jìn)、層層遞進(jìn)，對知識的掌握分不同階段逐個(gè)擊破，從而使學(xué)生扎實(shí)學(xué)會(huì )知識。
《用字母表示數》練習課教學(xué)反思 4
本內容是在學(xué)生學(xué)了一定的算術(shù)知識，已初步接觸了一點(diǎn)代數知識（用字母表示運算定律）的基礎上學(xué)習的。教材根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況編排用字母表示數的內容。用了4個(gè)例題（比原教材多了2個(gè)）讓學(xué)生掌握用含有字母的式子可以表示數量，還表示數量之間的關(guān)系。學(xué)生能根據數量關(guān)系的陳述寫(xiě)出代數式這是進(jìn)一步學(xué)習代數的基本技能。與原教材相比，不在從用字母表示特定的數、一般的數起步，而是直接從用含有字母的式子表示數量關(guān)系開(kāi)始。本課有助于培養學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言和符號意識，滲透數學(xué)抽象思想和一一對應的函數思想。
一、創(chuàng )設各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的教師，輕松開(kāi)心的課堂一定能讓學(xué)生感興趣。本課開(kāi)始，通過(guò)算24吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)很自然得引入課題：用字母表示數。設計的活動(dòng)也有趣，讓學(xué)生估算在月球上舉起的物體的質(zhì)量，學(xué)生的積極性一下子被調動(dòng)了起來(lái)，他們都想知道自己在月球上能舉起的質(zhì)量；通過(guò)計算，不但體會(huì )了兩種量之間的關(guān)系，而且有了一種成功的體驗，產(chǎn)生自豪感。練習環(huán)節，通過(guò)兒歌，讓學(xué)生在兒歌中鞏固知識，拓展知識，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生都學(xué)得很輕松，也很投入的參與到學(xué)習中來(lái)�！墩n標》指出，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)例2的時(shí)候，通過(guò)以獎勵的方式讓學(xué)生觀(guān)看簡(jiǎn)短的宇航員登月視頻，讓學(xué)生感受科技的魅力，激發(fā)學(xué)習興趣和探究的欲望。
二、數學(xué)源于生活，生活中到處蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)學(xué)習的內容不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。我在本節中引導學(xué)生閱讀情境圖，觀(guān)察表格，尋找信息，分析爸爸年齡和小紅年齡之間的關(guān)系。包括練習中的線(xiàn)段圖，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，在生活中發(fā)現數學(xué)知識，探究數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )學(xué)習數學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題。
三、數學(xué)課堂講究數學(xué)思想滲透化。用字母表示數，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的。特別是這節用含有字母的式子表示數量及數量關(guān)系，更感困難一些。例如：已知爸爸的年齡比小紅大30歲，用a表示小紅的歲數，那么a+30既表示爸爸的歲數總是比小紅的歲數大30的年齡關(guān)系，又表示爸爸的歲數。這是學(xué)生初學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。首先，他們要理解父女年齡之間的關(guān)系，把用語(yǔ)言敘述的這一關(guān)系改用含有字母的式子表示；其次，他們往往不習慣將a+30視為一個(gè)量，常有學(xué)生認為這是一個(gè)式子，不是結果。而用一個(gè)式子表示一個(gè)量恰恰是學(xué)生列方程不可缺少的一個(gè)基礎。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和出示的小資料“世界上壽命最長(cháng)的人”，使學(xué)生真真切切的感受到，在含有字母的式子中，字母是有一定的取值范圍的，也為以后學(xué)習函數的`定義創(chuàng )設具有早期的準備。在資料的顯示中，讓學(xué)生再回味“阿波羅登月”的壯觀(guān)畫(huà)面的同時(shí)，感受科技成就，感受數學(xué)的廣泛應用。同時(shí)，也讓學(xué)生知道在不同的星球上，引力的大小是不一樣的，而且激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習，探索宇宙奧秘的情趣。有了例1的學(xué)習基礎，本題則采用了完全放手的策略，讓學(xué)生在獨立思考、的活動(dòng)中掌握用含有字母的式子表示數量關(guān)系的一般方法，同時(shí)出示奧運會(huì )上舉重運動(dòng)員的最高紀錄資料，讓學(xué)生進(jìn)一步理解式子中的字母所表示的數是有一定限制的，并能根據字母的取值求出整個(gè)式子的值。通過(guò)教學(xué)，培養了學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言和符號意識，滲透了數學(xué)抽象思想和一一對應的函數思想。
我覺(jué)得這是一堂貼近生活的課堂、一堂有創(chuàng )造力的課堂。但本節課還存在較多不足：如教學(xué)中應留給學(xué)生更多的時(shí)間討論用字母表示數，應如何分析數量關(guān)系？如何在文字敘述的數量關(guān)系和字母表示的數之間建立聯(lián)系？在這些問(wèn)題上還有待于思考，今后的教學(xué)中，還得將繼續有意識地培養學(xué)生的自學(xué)能力。
《用字母表示數》練習課教學(xué)反思 5
我這節課講的內容是“用字母表示數”，這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，要讓孩子理解“為什么要用字母表示數”“怎樣用字母表示數”，難度很大，而這也是這節課要解決的主要內容。針對本節課知識與學(xué)生的特點(diǎn)，主要設計通過(guò)讓學(xué)生自主探究、交流、合作來(lái)學(xué)習，充分體現“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的理念。
根據學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預設分為三個(gè)層次：學(xué)生曾接觸過(guò)的用字母表示特定的數；用字母表示變化的數；用字母表示一些數學(xué)關(guān)系。
縱觀(guān)整節課體現以下幾方面：
一、激趣導入
關(guān)注學(xué)生巳有的認知水平和生活經(jīng)驗。導入設計建立在本班學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗基礎上，找尋熟悉的例子，讓學(xué)生感覺(jué)字母在生活中的廣泛應用。然后找尋用字母表示的特點(diǎn)引出課題。
二、教學(xué)過(guò)程以學(xué)生自探為主
設置情境，用具體的數量過(guò)渡到可以用字母表示數，使學(xué)生初次感知用字母表示數的可變性和廣泛性。同時(shí)，根據學(xué)生的特點(diǎn)設計教法，本課采用“三疑三探”的教學(xué)模式，先質(zhì)疑，再探究，然后合作交流自學(xué)成果，難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥，補充。
三、關(guān)注學(xué)生反思和內化
反思、內化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的核心，本節課有二處環(huán)節設計體現了這一特點(diǎn)。
1、體現字母表示數的優(yōu)越性環(huán)節，教師不是灌輸，而是讓學(xué)生小組交流選擇表示的方法，在交流中感受字母表示比文字表述簡(jiǎn)明、易記。
2、教師充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，高年級教學(xué)注意培養學(xué)生一定的自學(xué)能力，也是新課標倡導的。
四、優(yōu)化語(yǔ)言，多樣評價(jià)。
激勵的.評價(jià)語(yǔ)言，給學(xué)生以努力的方向，在教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有字母式子表示。我以為：一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，進(jìn)行適時(shí)地小結；二要理解學(xué)生，包容學(xué)生。雖然學(xué)生知道用字母表示比較簡(jiǎn)單，但仍覺(jué)得不習慣，因此不能自覺(jué)運用，相信隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì )非常樂(lè )意選擇這種表示方法，也會(huì )熟練、自覺(jué)地進(jìn)行表達和運算。
五、鞏固練習的設計
新課標提出練習的設計要關(guān)注不同的學(xué)生體現一定的層次性，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)讓不同層次的學(xué)生在堂課中得到不同程度的收獲，達到不同目標。在輕松愉悅的氛圍中及時(shí)鞏固了新學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生更明白用字母表示數的廣泛性，加深其對意義的理解。
《用字母表示數》練習課教學(xué)反思 6
《用字母表示數》是教育部審定20xx義務(wù)教育教科書(shū)五年級數學(xué)上冊第五單元《簡(jiǎn)易方程》中的內容。是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。反思整節課有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、注重趣味性和有效性。
首先，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，充分調動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。其次，采用猜謎游戲（猜年齡）深深地吸引了學(xué)生，成功地營(yíng)造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習氛圍，學(xué)生自然總結出相應的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性。在練習的環(huán)節中，通過(guò)“快樂(lè )廣場(chǎng)”、“生活館”、“音樂(lè )吧”、“智慧屋”等模塊，讓學(xué)生置于情境中愉快地應用新知發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、滲透數學(xué)思想。
在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在三角形個(gè)數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的`價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
3、有待改進(jìn)的地方
�。�1）加強練習含有字母式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。
�。�2）加強對2a和a+2意義的區別和練習。
�。�3）課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
《用字母表示數》練習課教學(xué)反思 7
用字母表示數，是學(xué)生接觸簡(jiǎn)易方程的起始課。學(xué)生在日常生活中，和之前的數學(xué)學(xué)習中，已經(jīng)接觸到了用字母表示數。故而教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生初步理解并掌握用含有字母的式子表示數量關(guān)系上。
基于以上原因，我依據課本例題設計了兩個(gè)探究活動(dòng)，一是“小紅和爸爸的年齡關(guān)系”，二是“地球月球能舉起的物體質(zhì)量探究”。兩個(gè)例子都采用了從個(gè)別到一般的歸納思路，先列表，每個(gè)式子只能表示個(gè)別現象，問(wèn)怎樣才能用一個(gè)式子表示一般情況？從而引起認知欲望的，是學(xué)生積極探索。這正符合新課標要求：“在具體情境中會(huì )用字母表示數”。
理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索，然后匯報交流。最終明確字可以表示表示一個(gè)量，還可以表示兩個(gè)量之間的數量關(guān)系。兩個(gè)活動(dòng)設計了兩種不同的數量關(guān)系，探究一是父女年齡相差的關(guān)系，用“和”的形式即可表示。探究二則是物體質(zhì)量的倍數關(guān)系，需用“積”的形式來(lái)表示。也讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì )到用字母表示數具有簡(jiǎn)約性的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)加入了帶入求值，讓學(xué)生不斷體會(huì )到含有字母的式子不僅可以表示數量關(guān)系，還可以表示一個(gè)量，讓學(xué)生再次經(jīng)歷由一般到個(gè)別的過(guò)程。從而幫助學(xué)生逐步感悟、適應字母代數的特點(diǎn)。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節，因此在練習中我使用了兩個(gè)層次的練習來(lái)幫組學(xué)生鞏固運動(dòng)知識。一是青蛙兒歌，學(xué)生易總結規律，且具有趣味性，在數不盡的.青蛙中體現了字母表示數的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生更快地適應字母表示數。練習二則用了四道題目，將加減關(guān)系和乘除關(guān)系混在一起，幫助學(xué)生能辨析兩種關(guān)系，從而更好地理解用字表示數。
本節課的不足：本節課的兩個(gè)探究活動(dòng)層次不夠明顯，在第二個(gè)活動(dòng)時(shí)可以更大膽完全放手，讓孩子獨立探究，匯報交流。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，培養學(xué)生自主探究的能力。然后展開(kāi)小組互評活動(dòng)，充分實(shí)現教學(xué)評一致性，將課堂還給學(xué)生。
希望在今后的教學(xué)中我能夠讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿(mǎn)數學(xué)趣味和積極的數學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長(cháng)與發(fā)展。
《用字母表示數》練習課教學(xué)反思 8
用字母表示數對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的，之前學(xué)過(guò)的數是具體的、確定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可變的數，是認識上的一個(gè)飛躍。所以，在設計過(guò)程中應以立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義。講完這節課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性。
剛一上課，我讓學(xué)生猜一猜，“n年前，這個(gè)游戲我就玩過(guò)了”，這個(gè)n年前指的是多少年前，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。之后，我從學(xué)生喜歡的、已知的.、熟悉的生活資料入手，充分調動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。
2、重視抽象概括的過(guò)程。
教材采用由個(gè)別到一般的歸納思路，如例1先列表給出式子，每個(gè)式子表示的是個(gè)別現象，再歸納出用字母表示數的方法，之后由一般到個(gè)別，教學(xué)帶入求值，讓學(xué)生明白當a是一個(gè)固定值時(shí)，a+30也能夠是一個(gè)具體的數，a+30隨著(zhù)a的變化而變化，它們之間一一對應，以滲透函數思想。
3、數學(xué)生態(tài)課堂講究數學(xué)思想滲透化。
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量能夠用不一樣的字母表示，同一字母在不一樣的環(huán)境中能夠表示不一樣的數，在同一題中不一樣的數要用不一樣的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在三角形個(gè)數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
4、把游戲帶入課堂
鞏固練習中，出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
開(kāi)火車(chē)讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了，也沒(méi)了先前的新鮮感，你還能說(shuō)下去？如果100只青蛙呢？你能利用今日的知識把它十分清楚的表達出來(lái)嗎？哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢？第一位學(xué)生說(shuō)：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水�！薄安粚�，應當是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水�！币燥L(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自我發(fā)現問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，從中切身體驗數學(xué)中的奧妙。
本節課的不足之處
(1)在教學(xué)用字母表示年齡的取值范圍時(shí)，應當從最小值和最大值兩方面去研究，這一點(diǎn)我在教學(xué)中忽略了。
(2)課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自我在這一方面做得不夠，有待改善。
縱觀(guān)全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應多注意，為再次教學(xué)打鞏固練習中。
《用字母表示數》練習課教學(xué)反思 9
俗話(huà)說(shuō)：吃一塹，長(cháng)一智。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上過(guò)課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自我《用字母表示數》的教學(xué)，談?wù)勛晕业姆此肌?/p>
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要資料，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課資料抽象與枯燥，教學(xué)有必須的難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程”十分重要。所以我拋開(kāi)了教材上的例題，重新設計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節。
課一開(kāi)始，我用a和b引入，讓學(xué)生從一年級漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母已有的知識入手，自然地過(guò)渡到數學(xué)中遇到的字母，然后從四年級學(xué)過(guò)的運算定律擴展到字母能夠表示任意數。這個(gè)過(guò)程此刻反思，發(fā)現其實(shí)緊之后能夠由加法交換律到其他運算定律，然后首先讓學(xué)生很自然的掌握字母能夠表示運算定律。而這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有很好做到，而是簡(jiǎn)略地一帶而過(guò)。之后我經(jīng)過(guò)兩個(gè)儲蓄罐讓學(xué)生從具體的數字到抽象的字母之間的關(guān)系，理解字母能夠表示未知數。這些生活中的例子更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為下頭學(xué)習字母式子既能夠表示運算也能夠表示結果。這樣學(xué)生理解的更深刻一些。
字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，我由導學(xué)案的形式給學(xué)生總結了出來(lái)，并且提問(wèn)了學(xué)生，可是課后想來(lái)，這個(gè)環(huán)節由于沒(méi)有講究教學(xué)層次，學(xué)生當堂掌握的不夠好，所以才出現后面的演板中學(xué)生出現錯誤。這個(gè)環(huán)節如果能加入學(xué)生自學(xué)，教師講解等更多教學(xué)層次，效果會(huì )更好。
在教學(xué)字母還能夠表示數量之間的關(guān)系這一環(huán)節時(shí)，從我的`年齡，兒子的年齡，陌生人的年齡三者之間的數量關(guān)系入手，可是這一環(huán)節是難點(diǎn)，我在講授完之后應當及時(shí)的進(jìn)行擴展。
一節課“轟轟烈烈”地度過(guò)，但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂(lè )，學(xué)習生活化，體現了學(xué)習的本質(zhì)。在日常性的數學(xué)課堂中，每節課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨立作業(yè)的時(shí)間。畢竟數學(xué)技能的構成離不開(kāi)必須的訓練，或許精講多練是我們傳統數學(xué)課堂教學(xué)的精華，今日依然值得我學(xué)習與借鑒。
《用字母表示數》練習課教學(xué)反思 10
在傳統的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)實(shí)踐中，把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化為老師講、學(xué)生聽(tīng)或老師與一個(gè)學(xué)生一問(wèn)一答、其他學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程。新課改過(guò)程中，我在努力地讓課堂充滿(mǎn)生命氣息，努力上學(xué)生想上的，民主、輕松，和諧、自然，回歸學(xué)生的數學(xué)課。下面我就結合《用字母表示數》這堂課，談一談自己的課后感想。
�。ㄒ唬�、將生活引入課堂
把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具，應重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。首先教師要為教材內容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。我選擇用學(xué)生熟悉的撲克牌、車(chē)牌、CCTV作為導入的元素，使學(xué)生感到親切并感興趣，從而自然地導入了新課。同時(shí)為了圍繞課題營(yíng)造學(xué)習氛圍，我在分組時(shí)滲透了用字母表示數的思想，起到一定的潛移默化的效果。
�。ǘ�、給學(xué)生創(chuàng )設思考空間
由于《用字母表示數》這一節內容對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是初次接觸，因此難免會(huì )覺(jué)得新鮮、難以理解。雖然這一節內容看似淺顯易懂。然而對于初次接觸在數字中植入字母的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免還是會(huì )感覺(jué)，學(xué)習起來(lái)生澀、費解。因此在這一節的學(xué)習中應該給學(xué)生創(chuàng )設足夠的思考空間，老師適當的加以引導，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)能夠輕松易懂。
�。ㄈ�、改變學(xué)生學(xué)習方式
“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，“有效的數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。因此，教師在課堂上應相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現規律，掌握知識，提高能力。我在教學(xué)設計中主要給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習主動(dòng)探究的情境，如學(xué)習例1例2，就是學(xué)生獨立學(xué)習探究完成的。其中包括帶著(zhù)問(wèn)題思考、研究數學(xué)課本的例2，充分體現學(xué)生的主體地位。重視學(xué)生合作交，流激勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出問(wèn)題或表達個(gè)人的`想法。既培養了學(xué)生的表達能力，又讓學(xué)生體會(huì )成功的快樂(lè )和學(xué)習的樂(lè )趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
模仿，小學(xué)生的學(xué)習大多是在模仿中完成的，我也給他們提供了這方面的平臺。在學(xué)習用字母表示運算定律時(shí)，我先讓學(xué)生自己寫(xiě)后再看例題，再看“其他班”同學(xué)寫(xiě)的，不斷地模仿、對比，然后轉化為自己的東西，這種學(xué)習既有嘗試學(xué)習又有對比模仿，這也是我對教學(xué)的一種嘗試。
教學(xué)中我重視教材——課本，數學(xué)老師要充分利用這一窗口讓學(xué)生主動(dòng)地去接觸、使用這個(gè)工具，讓學(xué)生在讀課本的過(guò)程中接受信息，并用自己已有的知識與經(jīng)驗去解讀這些信息。
�。ㄋ模�、今后努力的方向。
本節課由于為追求面面俱到而忽略了突出重點(diǎn)，對重點(diǎn)強調不夠，從而顯現了我不夠老練和成熟，課堂互動(dòng)較少。應加以注意，吸取教訓。還有在合作學(xué)習方面做得也不是很到位，再深入一些會(huì )更好。在教態(tài)方面也有待改善，應有更多的激情，語(yǔ)調有些平直，缺乏變化。因此，今后還需努力，爭取更多的鍛煉機會(huì )。
《用字母表示數》練習課教學(xué)反思 11
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己要把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命氣息。在教學(xué)“用字母表示數”這節課也不例外，下面我就結合這堂課的教學(xué)設計意圖，談一談自己的感受。
一、將生活引入課堂的同時(shí)并不忘進(jìn)行愛(ài)國教育國情是最鮮活的教學(xué)材料
因此在課伊始我將要學(xué)知識巧妙地融入現實(shí)生活中，利用“神六”與奧運會(huì )的巨大成功的情景再現，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和極大的學(xué)習積極性。并為教材內容選擇貼切的生活背景，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。于是我選擇了小學(xué)生喜歡的肯德基快餐店做為教學(xué)情境，由快餐店門(mén)口的一則招領(lǐng)啟事，引導學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個(gè)數，初步感知了用字母表示數的.意義。第二，要大膽調用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數學(xué)學(xué)習變得易于理解掌握。學(xué)生對于怎樣用單價(jià)、數量求總價(jià)已經(jīng)很熟悉，因此，我就直接讓學(xué)生按照教師的特殊要求自由選購食品，并列出求總價(jià)的式子。經(jīng)過(guò)分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數量關(guān)系。
二、給學(xué)生創(chuàng )設思考空間
新《課程標準》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，“有效的數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。因此，教師在課堂上應相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習的機會(huì )。引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現規律，掌握知識，提高能力。教學(xué)中教師通過(guò)提問(wèn)“你能把所有的購買(mǎi)方案都表示出來(lái)嗎？”還學(xué)生以自由思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)讓學(xué)生在小組內相互商量，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。因此學(xué)生出現了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學(xué)生在探索過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展�！昂献鹘涣鳌弊鳛樾碌膶W(xué)習方式的重要組成部分，表現出了很大的優(yōu)越性，與以往的學(xué)習不同，交流能促使同學(xué)之間、師生之間相互溝通，取長(cháng)補短，從而建立新型的師生關(guān)系。由于長(cháng)期的接受式學(xué)習方式的影響，仍有相當數量的同學(xué)表現比較被動(dòng)，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著(zhù)老師的講解，學(xué)習的主動(dòng)性不強。
三、改變學(xué)生學(xué)習方式
數學(xué)課本是學(xué)生了解世界的窗口和工具，數學(xué)老師要充分利用這一窗口讓學(xué)生主動(dòng)地去接觸、使用這個(gè)工具讓學(xué)生在讀課本的過(guò)程中接受信息，并用自己已有的知識與經(jīng)驗去解讀這些信息。任何學(xué)習都是一個(gè)學(xué)習者自主建構的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習離不開(kāi)學(xué)習主體與課本之間的交互作用。在教學(xué)含有字母的式子能表示數量關(guān)系之后，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何對含有字母的乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)，而是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書(shū)，自己發(fā)現結論。但是由于時(shí)間安排不夠科學(xué)有些前松后緊，至使給學(xué)生的自學(xué)時(shí)間不夠充分，直接影響了學(xué)生自學(xué)的效果。顯得重點(diǎn)不夠突出。
四、今后努力的方向
教師的過(guò)渡性語(yǔ)言和總結性語(yǔ)言略顯簡(jiǎn)單，在讓學(xué)生體會(huì )“為什么用字母表示數”這個(gè)問(wèn)題中教師的語(yǔ)言。
不夠豐富。對學(xué)生的回答作出的評價(jià)同樣也是有得有失。更好地設計問(wèn)題，更科學(xué)地評價(jià)學(xué)生還是我需要繼續學(xué)習和探索的重要內容。
《用字母表示數》練習課教學(xué)反思 12
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。因此，在設計過(guò)程中我立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。講完這節課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性
本課開(kāi)始，我從學(xué)生感興趣的兒歌入手，一只青蛙一站嘴，兩只眼睛四條腿讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息，再進(jìn)行編兒歌的過(guò)程，充分調動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題，如果有很多只青蛙該怎么表示。學(xué)生在編兒歌的同時(shí)也在經(jīng)歷著(zhù)尋找規律的過(guò)程，從而自然總結出相應的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節中，原本比較枯燥的`教學(xué)內容因為這樣的情境創(chuàng )設變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)。更重要的是，在編寫(xiě)兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復雜，從特殊到一般的過(guò)程。在玩游戲的同時(shí)，學(xué)到了許多數學(xué)知識。讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標、教學(xué)內容服務(wù)。
2、數學(xué)生態(tài)課堂講究數學(xué)思想滲透化。
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎
3、練習設計的層次性
課堂練習是學(xué)生對學(xué)習內容的重復接觸或重復反應，課堂練習能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能對學(xué)生的學(xué)習起到鞏固、發(fā)展、深化知識的作用，同時(shí)又起到一種激勵效應，通過(guò)課堂練習使三個(gè)層次的學(xué)生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂(lè )。主要目的是為了讓學(xué)生在基本練習中鞏固新知，教師更可以叢中檢查學(xué)生對知識掌握的情況，促使知識的內化，以達到第一層次教學(xué)目標的落實(shí)。接下來(lái)考察了學(xué)生對于知識掌握的程度和運用知識的能力，第三層次則是通過(guò)一些綜合練習，對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。
4、本節課的不足之處
1）關(guān)于用字母表示數的特定和變化的優(yōu)越性不必深究，如果簡(jiǎn)單而過(guò)，那么省下來(lái)的時(shí)間可以進(jìn)行大量練習。
2）練習設計中通常對第一、第二層次的練習關(guān)注較多。
3）有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有字母的乘法簡(jiǎn)寫(xiě)形式，沒(méi)有給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，應增加簡(jiǎn)寫(xiě)的訓練。
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