《閃光的名字》美術(shù)教學(xué)反思
本課讓學(xué)生根據自己姓名的漢字特點(diǎn)，通過(guò)想象設計，使自己的名字變成一件藝術(shù)品，體現美術(shù)的創(chuàng )造性和人文性，加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探究性。教學(xué)中讓學(xué)生體驗為自己的名字加工設計的樂(lè )趣，感受文字與美術(shù)結合的無(wú)限魅力，探究文字的來(lái)源、名字設計的方法，注重學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)綜合性的學(xué)習來(lái)發(fā)揮學(xué)生最大的創(chuàng )造潛力，以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在有效的學(xué)習方法指導下快樂(lè )地學(xué)習。
新的教學(xué)理念注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中去認識美術(shù)，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中得以體現。讓學(xué)生把自己的名字變成一幅畫(huà)本是學(xué)生感興趣的內容，把祖國的漢字文化與現代美術(shù)巧妙結合，更讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到了美術(shù)與歷史、生活的親密關(guān)系。課后與孩子交流心得，有一個(gè)孩子說(shuō)：“我原本不喜歡在語(yǔ)文課上學(xué)習生字，覺(jué)得這些字只是用筆畫(huà)拼拼湊湊，想不到還這么有趣！”另外，課堂上孩子們不拘于文字本身的形象，能快樂(lè )地進(jìn)行造型，從作業(yè)中可以發(fā)現有些名字畫(huà)在紙上并不是一目了然，但在孩子自己眼里，這些畫(huà)與自己的名字已經(jīng)完全結合在一起了。當我看不懂他們畫(huà)的'到底是什么字時(shí)，他們可以理直氣壯地向你解釋?zhuān)骸斑@是小兔子在哭，流下了四滴眼淚，像是在下雨呢！所以這里表示的是一個(gè)雨字頭！”這是孩子探究、思考的結果，是一種大膽的創(chuàng )新，更是一種解決問(wèn)題的能力。于是，在課堂上采取的評價(jià)方式并不討論誰(shuí)好誰(shuí)差，“欣賞”與“看畫(huà)猜名”讓每個(gè)孩子享受成功的喜悅，在無(wú)意交談中實(shí)現自評與互評，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
【《閃光的名字》美術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
閃光的名字教學(xué)反思07-08
《閃光的名字》教學(xué)反思01-17
閃光的名字教學(xué)反思范文12-26
閃光的名字的美術(shù)教案06-25
《閃光的名字》的說(shuō)課稿02-01
二年級美術(shù)《閃光名字》教學(xué)設計07-04
閃光的金子教學(xué)反思05-13