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《當世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思范文（通用5篇）
在現在的社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《當世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《當世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思 1
《當世界年紀還小的時(shí)候》，選自于一位國外作家。記敘了，世界年紀還小的時(shí)候，一切都在學(xué)做最容易的事。太陽(yáng)學(xué)不好別的，就學(xué)發(fā)光；月亮不知道學(xué)什么，猶豫來(lái)猶豫去，就學(xué)會(huì )了變化；水學(xué)會(huì )了往低處流……萬(wàn)事萬(wàn)物都在學(xué)最簡(jiǎn)單的事，所以這個(gè)世界相當有秩序。
與國內文學(xué)不同的是：沒(méi)有說(shuō)教，萬(wàn)物的學(xué)習，都是在做最容易的事，自然而然學(xué)會(huì )的。作者的想象力多豐富��！我很喜歡這篇簡(jiǎn)單的故事，很喜歡這些不做作的語(yǔ)言文字，更喜歡這種單純的.文學(xué)。
緣于上次的失敗，我本課的教學(xué)目標定位于：
一、掌握生字，重點(diǎn)區分“年級”和“年紀”兩個(gè)詞。重點(diǎn)認識“譬”字。
二、了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思“譬如，結局”。
三、能有感情地朗讀課文。
四、了解故事內容。這樣定完兩節課的目標后，我與上次對比，發(fā)現《小毛蟲(chóng)》一課的目標確實(shí)定錯了，超出了孩子的認知范圍。這次會(huì )怎樣，當時(shí)心里沒(méi)底。但這樣的目標是符合學(xué)生認知要求的。
第一個(gè)環(huán)節檢查預習，然后以問(wèn)題：“這篇文章告訴我們，世界年紀還小的時(shí)候，大家都在做什么呀？”引出總起段——第一段。重點(diǎn)指導“年級、年紀”。對這兩個(gè)詞的認識，先通過(guò)組詞的方法“級別，初級；世紀、紀念”，引導學(xué)生認識“級”是一個(gè)臺階一個(gè)臺階似的內容，“紀”是與時(shí)間有關(guān)的。再運用“年級、年紀”造句加以運用，鞏固理解。
第二環(huán)節，學(xué)習“2~4段”，了解“太陽(yáng)、月亮、水”分別學(xué)會(huì )了什么。隨文識“成功、譬如、粗糙、敏感、方式�！敝攸c(diǎn)認識“譬”，利用形聲字特點(diǎn)，歸類(lèi)識字“壁、臂、僻、避”；利用“找近義詞”的方法，理解譬如的意思。在認識生字詞后，將字詞放到文章中，指導感情朗讀。重點(diǎn)指導句子“學(xué)發(fā)光嗎？”——知道這是月亮搞不清楚應該學(xué)什么，在自己?jiǎn)?wèn)自己�！八芫蛯W(xué)會(huì )了，因為只有一種方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……”——針對三個(gè)重復的句式，讀出語(yǔ)調上的變化，以及省略號的意味。第一個(gè)正常讀，第二個(gè)強調，語(yǔ)調讀高，第三個(gè)表明后邊還有，語(yǔ)調要緩。逐段指導練習、抽查，最后將三個(gè)段聯(lián)系起來(lái)齊讀。
第三個(gè)環(huán)節，理解“這個(gè)世界就很有秩序了”的含義。有了前邊反復的朗讀，孩子們知道本課“秩序”就是指“每樣東西做什么最容易就行了�！痹俾�(lián)系生活實(shí)際理解“秩序”的含義，就是“很有順序，不混亂”。在此基礎上，接著(zhù)認識“秩序”這兩個(gè)字，詞語(yǔ)本身就有了生命力。以問(wèn)題：“還有什么也在學(xué)最簡(jiǎn)單的事情？”引出第六自然段。繼續想想：“除此之外呢？”引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。當孩子們抑制不住表達熱情地時(shí)候，我突然用書(shū)上的句子打斷說(shuō)“哦！不要往下講了�！薄獙W(xué)生馬上知道，因為再往下說(shuō)，還有許多，是講不完的，只要有世界存在，學(xué)習就不會(huì )消失的。8、9自然段的朗讀，抓住一個(gè)“哦”后的感嘆號，以及最后的省略號。孩子們竟然讀出了兩個(gè)標點(diǎn)的不同含義。太了不起了。
第四個(gè)環(huán)節，將字寶寶送到文章中，再次有感情地朗讀課文。當孩子們抑揚頓挫、陶醉于文字之中的時(shí)候，我知道，這一次的教學(xué)目標調整，真的是成功的。
第五個(gè)環(huán)節，書(shū)字指導。整體回顧這節課，我的孩子學(xué)會(huì )了生字、掌握了生詞、學(xué)會(huì )了有感情地朗讀，是有收獲的，我為此感到幸福；這節課上，孩子們的小臉不再是痛苦的表情，他們很快樂(lè )的游覽于文字中間，我為此感到快樂(lè )。目標是方向，能幫我們確立目標的，只有孩子。
《當世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思 2
第一課時(shí)：
1、這篇課文以第三者的口吻介紹了當世界還小的時(shí)候，太陽(yáng)、月亮、水等事物學(xué)習的過(guò)程，文章淺顯易懂，在教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生找出課文中出現的“人物”，然后總結它們學(xué)習了哪些本領(lǐng)，這樣就很容易掌握課文的主要內容。
2、注重生字詞的'教學(xué)。教師除了讓學(xué)生用各種方式讀生字詞，還可以引導他們通過(guò)自己喜歡的方式交流識字方法，如熟識的字加偏旁、用歌謠記字法等。這樣有效提高學(xué)生學(xué)習生字的興趣
第二課時(shí)：
1、通過(guò)重點(diǎn)句子把握文章思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬(wàn)物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了”，提煉出“明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立不斷學(xué)習的信心”這樣的主題，以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過(guò)對重點(diǎn)句子的把握，學(xué)生對課文的理解更加深刻。
2、課文最后三段的省略號給人留下了無(wú)限的想象空間，引發(fā)人的思考。同時(shí)，還是文章內容的延續，給讀者留下了廣闊的思索空間。教師可以在講解這部分時(shí)設置口語(yǔ)交際環(huán)節。
《當世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思 3
《當世界年紀還小的時(shí)候》是一本兒童哲學(xué)啟蒙書(shū)，充滿(mǎn)想象力和靈氣，很多話(huà)很古怪，不合邏輯，仔細想卻充滿(mǎn)哲學(xué)思辨意味，這正是這本書(shū)的魅力所在。
我和孩子們用了三個(gè)星期完成這本《當世界年紀還小的時(shí)候》的閱讀，第一個(gè)星期，我用了十來(lái)分鐘的時(shí)間大體了解了一下孩子們讀這本書(shū)的整體感受，看看這些莫名其妙的故事，孩子們能讀到什么程度，那次十多分鐘的摸底交流，我稍微問(wèn)了幾個(gè)孩子，他們有的覺(jué)得文字是奇幻的、異想天開(kāi)的甚至覺(jué)得那是像做夢(mèng)一樣的語(yǔ)言，有的覺(jué)得有點(diǎn)像胡言亂語(yǔ)，有的覺(jué)得情節總讓人無(wú)法預測，總之，與他們以往看的兒童小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)的風(fēng)格不一樣。因為書(shū)只看了幾天，所以這次簡(jiǎn)短的交流只有琚曦文、顏陽(yáng)博雅、吳應誠等五六個(gè)孩子發(fā)言，但我發(fā)現他們對這些故事的接受程度高于我的想象，于是我為他們設計了閱讀學(xué)習單，主要內容是：
1、有些故事我已經(jīng)琢磨出點(diǎn)兒味道出來(lái)了——
2、有的故事雖然我還不懂，但我覺(jué)得它也蘊含著(zhù)深刻的哲理——
3、我還想和大家討論——
4、如果讓你給這本書(shū)寫(xiě)一段書(shū)評，你會(huì )寫(xiě)——
周二的交流課上，我們主要圍繞“你讀懂了哪些故事”這一點(diǎn)來(lái)交流閱讀感受，通過(guò)目錄進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理后，第二個(gè)環(huán)節，我的問(wèn)題是：哪些故事讓你琢磨出點(diǎn)兒味道來(lái)？
說(shuō)實(shí)話(huà)，這本《當世界年紀還小的時(shí)候》，我自己在讀的.時(shí)候都有不少困惑，所以我有點(diǎn)擔心孩子們對這43個(gè)小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，這些看似無(wú)邏輯無(wú)道理的語(yǔ)言背后想表達的哲學(xué)思想，可能會(huì )有很多孩子是無(wú)法一眼看出來(lái)的，一定是要在老師的引導下才能模糊地了解一點(diǎn)�？蓪�(shí)際的情況呢，大多數故事都有孩子提到，說(shuō)自己怎樣理解的，有的說(shuō)法我都沒(méi)有想到，比如，談到《星星》這個(gè)故事時(shí)，有個(gè)孩子就說(shuō)，這個(gè)故事讓我知道了，女人總是容易看到別人的優(yōu)點(diǎn)，而男人卻容易看到缺點(diǎn)，要是我們看待事物時(shí)把這兩點(diǎn)結合起來(lái)就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個(gè)故事時(shí)說(shuō)，不要只看外表，他的內心也許在掩藏著(zhù)什么。有一個(gè)孩子叫張家碩，平時(shí)算是語(yǔ)文能力較弱的，作文的語(yǔ)句通順難以做到，但他在說(shuō)讀《阿拉斯加的金礦》這個(gè)故事的感悟時(shí)的觀(guān)點(diǎn)卻令我吃驚：廣告都是假的！其實(shí)，這種驚喜不是第一次，上次他在對《最難的單詞》作批注時(shí)是這樣寫(xiě)的：謝謝對于很多人來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)！是的，整本書(shū)閱讀包括圖畫(huà)書(shū)閱讀就總是給我帶來(lái)這樣的驚喜。
第三個(gè)環(huán)節，我讓他們說(shuō)說(shuō)那些自己說(shuō)不上道理，但又覺(jué)得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話(huà)，我們一起來(lái)讀一讀，一起來(lái)交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。
第四個(gè)環(huán)節，談?wù)勥@本書(shū)中的插圖，了解插畫(huà)家貝爾納。
第五個(gè)環(huán)節，結合本書(shū)作者舒比格的經(jīng)歷，引導孩子們從總體上了解這本書(shū)的特點(diǎn)：天馬行空，沒(méi)有邏輯，像是做夢(mèng)，很簡(jiǎn)單，很無(wú)厘頭，卻又蘊含著(zhù)深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫(xiě)出這樣的作品。
第六個(gè)環(huán)節，以“你建議給什么年齡層次的人推薦這本書(shū)”為話(huà)題進(jìn)行交流。
我的這節課也就在這里結束了。實(shí)際上我的設計中還有讀一讀自己給這本書(shū)寫(xiě)的書(shū)評這個(gè)環(huán)節，這段話(huà)是孩子們已經(jīng)在閱讀學(xué)習單中寫(xiě)好了的，只需要在課堂交流就可以了，可是，因為本書(shū)的故事太多了，共有43個(gè)，前面交流對故事的理解這一環(huán)節比預計多花了時(shí)間，所以交流書(shū)評這個(gè)環(huán)節這節交流課上就沒(méi)有做。
這節交流課我最大的缺陷就是沒(méi)有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各說(shuō)各的，沒(méi)有去駁斥別人的觀(guān)點(diǎn)，也沒(méi)有去附和別人的觀(guān)點(diǎn)。如果我讓孩子們在“南瓜”或《瓜》這樣故事上多做停留，進(jìn)行一些實(shí)實(shí)在在的思想碰撞，把對故事的理性分析引向深入，才能真正實(shí)現我設定的教學(xué)目標之二：“通過(guò)品味精彩片段、交流閱讀感受等形式，培養學(xué)生的理性思維，引發(fā)學(xué)生對這個(gè)世界更深層次的思考�！�
所以，像這樣具有哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的書(shū)該怎樣帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀交流，我還在探索中。幸好，有《當世界年紀還小的時(shí)候》這樣優(yōu)秀的文本；幸好，這種哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的童書(shū)閱讀交流還沒(méi)有形成什么模式，所以，我的一切探索都會(huì )很有價(jià)值。
《當世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思 4
已經(jīng)有幾課沒(méi)寫(xiě)反思了，課堂總是不盡如人意。
最近遇到的問(wèn)題是生字教學(xué)和課文教學(xué)在低年級到底如何協(xié)調安排。
其實(shí)低年級總的是以識字寫(xiě)字為主，但是隨文寫(xiě)字還是有些困難的，突然出現要書(shū)寫(xiě)的生字如果停下來(lái)寫(xiě)就會(huì )破壞課文的整體性。因此，我還是傾向于一節課識字，一節課講課文，但是兒歌和詩(shī)歌除外。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)文本吧。
這是一篇外國作家的文章，其實(shí)內涵很深，而且還有多次的重復，強調世界之初，萬(wàn)事萬(wàn)物都有秩序的樣子，而其實(shí)還沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的.，是人類(lèi)對自然規律的破壞而導致的結果，這是孩子難以理解的，也是作者隱含其中的內容。
有這幾個(gè)思考：
1、借助表格歸納太陽(yáng)、月亮、水學(xué)會(huì )了什么，其實(shí)為下一課表格歸納也做準備。前面幾部分都是充滿(mǎn)童趣的，孩子們也很喜歡朗讀，可以分角色讀一讀。
2、到后面的部分主要是引發(fā)思考，可以先營(yíng)造美好，再引出沖突。如果世界一直這樣有秩序，那么美好的世界是什么樣的？出示一些，激發(fā)想象（契合本單元的語(yǔ)文要素），然后沖突開(kāi)始，現在世界上的自然災害、動(dòng)物被捕殺等等，讓學(xué)生思考為何會(huì )這樣？
我們班就在我播放一張捕殺鯨魚(yú)時(shí)候很有感觸，龐然大物最終也淪為人類(lèi)的盤(pán)中餐，真的很心痛！
引導到這里，再讓孩子們去讀后面幾個(gè)自然段，他們也許會(huì )有新的感觸和體會(huì )。
因為是教學(xué)反思，其實(shí)我也是上了課才發(fā)現本課這樣上會(huì )更好，但實(shí)際備課中還是不夠深入，有待提高。
3、最后是本課書(shū)寫(xiě)中有一個(gè)“式”字，對于這種易錯字一定是反復強調，不惜一切代價(jià)吸引他們的注意力，讓他們get這個(gè)要點(diǎn)。比如教學(xué)中我就說(shuō)要尋找“錯別字大王”，他們都很怕丟臉所以就比較注意，全班只有兩個(gè)同學(xué)課堂練習時(shí)寫(xiě)錯了，哈哈！
《當世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思 5
這篇文章第三者的口吻介紹了當世界還小的時(shí)候，太陽(yáng)、月亮、水等事物學(xué)習的過(guò)程，文章淺顯易懂，在教學(xué)的過(guò)程中，先生學(xué)生找出文章中出現的“人物”，然后總結它們學(xué)習了哪些本領(lǐng)，這樣就很容易掌握課文的主要內容。
文章最后的三個(gè)省略號給人留下了無(wú)限的想象空間，引發(fā)人的思考。同時(shí)，還是文章內容的延續，給讀者留下了廣闊的思索空間。
一、生字詞教學(xué)。
我很注重生字詞的教學(xué)。在這堂課中，我除了讓同學(xué)們用各種方式讀生字詞，還引導他們通過(guò)自己喜歡的方式交流識字方法。如，熟識的字加偏旁、用歌謠記字法等。這樣提高了學(xué)生學(xué)習生字的興趣。我發(fā)現，在我的引導下，同學(xué)們發(fā)揮想象，“創(chuàng )造”出了很多謎語(yǔ)和歌謠來(lái)記生字，效果非常好。
二、通過(guò)重點(diǎn)句子把握文章思想。
這篇文章對于孩子們來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有點(diǎn)困難。因此，以重點(diǎn)句子為突破口，通過(guò)把握重點(diǎn)句子的意思來(lái)把握文章的中心，如，在教學(xué)過(guò)程中，我抓住了“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬(wàn)物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了�！碧釤挸觥懊靼鬃约旱膬�(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立不斷學(xué)習的信心”這樣的`主題，以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過(guò)對重點(diǎn)句子的把握，學(xué)生對課文的理解更加深刻。
不足之處在于，對學(xué)生的朗讀指導不夠細致。在這堂課的教學(xué)中，
我沒(méi)有把朗讀作為重點(diǎn)，沒(méi)有通過(guò)反復朗讀讓同學(xué)們把握課文內容，而是把過(guò)多的精力放在了重點(diǎn)句子的講解上，導致部分同學(xué)對文章中心把握不夠。希望在今后的教學(xué)中把朗讀放在首位，注重朗讀，注重對文章整體的把握。
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