《鳥(niǎo)的多樣性》教學(xué)反思范文

　　生物課堂教學(xué)應該如何適應素質(zhì)教育特別是創(chuàng )新教育的要求？如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習生物的積極與主動(dòng)性？如何更新教育教學(xué)觀(guān)念？使其更有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我與學(xué)生們一起開(kāi)展了“在創(chuàng )新教育理念下的新型課堂教學(xué)探索”的合作研究。

　　這種探索主要體現在：

　�。�1）充分尊重學(xué)生的主體地位

　�。�2）關(guān)注學(xué)生多方面素質(zhì)的培養

　�。�3）加強“書(shū)本”與“生活”的聯(lián)系

　�。�4）注意運用現在教育技術(shù)交流，通過(guò)研究，我再次深刻地領(lǐng)悟到：課堂教學(xué)里是實(shí)施創(chuàng )新教育的`主渠道，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識首先得從課堂上做起。

　　《鳥(niǎo)的多樣性》一課，其教學(xué)重點(diǎn)是：知道鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性，從而理解不同生態(tài)環(huán)境下的鳥(niǎo)類(lèi)有不同的形態(tài)結構和生活習性，且形態(tài)結構與生活環(huán)境、生活習性是相適應的。按照傳統做法，依次介紹啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、大山雀、野鴨、鴕鳥(niǎo)、丹頂鶴。它們分屬攀禽、猛禽、鳴禽、游禽、走禽、涉禽。從生活環(huán)境、生活習性到形態(tài)結構，最后歸納出適應性。這種教師單向傳遞式的講解顯然不利于創(chuàng )新思維的培養，也不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。為此，設計該課時(shí)，從新課程倡導的3個(gè)理念出發(fā)，做了如下嘗試和努力：

　　1、突出主動(dòng)探究。關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性問(wèn)題，本案例沒(méi)有直接給出結論，而是在教師的指導下，各組根據自己的意愿確定一種鳥(niǎo)作為探究對象，嘗試研究性學(xué)習，自己去發(fā)現，并用PowerPoint的形式總結學(xué)習成果，全班交流。

　　2、引進(jìn)了多媒體技術(shù)，以網(wǎng)頁(yè)的形式展示教師的研究成果，和學(xué)生一起分享，增加了課的容量。

　　3、變革了師生關(guān)系。本課例改變了過(guò)去的權威式的教學(xué)關(guān)系，課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生交往互動(dòng)的舞臺，學(xué)生積極而又創(chuàng )造性的主動(dòng)介入了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。教師不僅僅站在了講臺上。更是站到了學(xué)生的背后；教師不僅僅是向導，更是學(xué)生的助手。