利用情境美術(shù)的教學(xué)反思
教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”。為了幫助大家，小編特此搜集了利用情境美術(shù)教學(xué)反思。
人的思維活動(dòng)不能憑空產(chǎn)生，適宜的環(huán)境，對思維活動(dòng)的產(chǎn)生有著(zhù)明顯的刺激作用，美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng )設情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，能為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展開(kāi)辟新的途徑。
二年級美術(shù)教材——19課《過(guò)春節》是一節綜合探索課，我以“過(guò)年了”為主題，進(jìn)行情境創(chuàng )設。課前，我在教室中貼上對聯(lián)、年畫(huà)、窗花，黑板左右貼上對聯(lián)，上方掛上掛簽，中間倒著(zhù)貼兩個(gè)“�！弊�，正中間為課題——“過(guò)春節”。整個(gè)教室充滿(mǎn)了喜慶的氣息。
一、利用情境，激發(fā)學(xué)習興趣
孩子們走進(jìn)教室，都不約而同的發(fā)出一聲驚嘆：“真漂亮”。這樣簡(jiǎn)單的布置吸引了孩子們的注意力，他們帶著(zhù)豐富的、激動(dòng)的感情色彩感受節日喜慶的氣氛。我及時(shí)引導：“過(guò)年了，你的心情怎么樣?”“讓我們互相拜年問(wèn)候吧!”簡(jiǎn)單的談話(huà)和活動(dòng)，使學(xué)生的情緒非常高漲，他們積極主動(dòng)的表達自己的感受，大膽的參與教學(xué)活動(dòng)，充分的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了強烈的好奇心和求知欲，促進(jìn)了個(gè)性的形成。
二、利用情境，加深對美好生活的感受
不同的地區過(guò)春節有不同的風(fēng)俗。結合錄像欣賞，充分利用教室布置，引導、感受北方過(guò)春節時(shí)的風(fēng)俗習慣。色彩鮮艷、寓意豐富的年畫(huà)表達了人們對美好生活的向往與祝福;倒貼的“�！弊衷⒁狻案�、福運已到”;紅色的對聯(lián)、窗花、燈籠表示吉祥、富貴。使學(xué)生充分感受現實(shí)生活的美好，激發(fā)表達自己美好祝愿的強烈愿望。
三、利用情境，激發(fā)表現欲望
學(xué)生用自繪的年畫(huà)，自制的燈籠、拉花等將教師布置的五彩繽紛。在他們自我賞析的同時(shí)，我播放了一段人們用不同形式歡慶春節的錄像。孩子們置身這樣的環(huán)境中，也不自覺(jué)的.跟著(zhù)節奏哼著(zhù)、扭著(zhù)。我及時(shí)的建議：同學(xué)們在音樂(lè )中拿起道具扭起來(lái)。孩子們興奮極了，有的拿扇子、有的拿彩帶，盡情的扭了起來(lái)，充分的感受過(guò)年的喜慶與熱鬧的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的主體參與實(shí)踐活動(dòng)的意識。
完整的情境創(chuàng )設，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)積極參與發(fā)現知識的主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。