初中物理教材《其他簡(jiǎn)單機械》教學(xué)反思范文
《其他簡(jiǎn)單機械》是物理義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級第十三章第五節，該節是本章的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合考察學(xué)生對該章各知識點(diǎn)的掌握。我是這樣設計教學(xué)目標的：
知識與技能：
1、認識定滑輪和動(dòng)滑輪。
2、知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。
3、會(huì )根據要求組裝滑輪組。
過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握用觀(guān)察和對比來(lái)研究問(wèn)題的方法。
2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì )按要求組裝滑輪組的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應用。
2、對實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心。
3、具有利用簡(jiǎn)單機械改善勞動(dòng)條件的愿望。
4、具有對現實(shí)生活中簡(jiǎn)單機械的應用是否合理進(jìn)行評價(jià)的意識。
5、通過(guò)了解簡(jiǎn)單機械的應用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用探究式學(xué)習法來(lái)認識滑輪的特點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉用觀(guān)察和對比的方法來(lái)研究問(wèn)題。
教學(xué)用具：
滑輪2個(gè)、細線(xiàn)、200克鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、米尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)：
1、杠桿可以分為哪幾類(lèi)？它們之間的區別是什么？
2、舉兩個(gè)省力杠桿和等臂杠桿的實(shí)例。
我這樣設計一方面了解了學(xué)生對上節課的掌握情況，另一方面由于在本節課中要用到這些知識，這樣也起到了鋪墊的作用。
二、進(jìn)行新課
1、引入：
引導學(xué)生看課本上的漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的意思。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過(guò)滑輪，所以在這兒我沒(méi)有過(guò)多的導入，這樣就為下面的學(xué)生探究節約了更多時(shí)間。另外讓學(xué)生看漫畫(huà)說(shuō)意思，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生帶著(zhù)“滑輪到底有什么作用”這樣的興趣開(kāi)始學(xué)習本節內容。
2、認識定滑輪和動(dòng)滑輪
出示實(shí)驗器材，提出問(wèn)題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來(lái)嗎？你怎樣設計呢？
�。�1）學(xué)生在討論后舉手來(lái)講臺上按照自己的想法進(jìn)行組裝，并把設計的方法畫(huà)到黑板上。
以前在上這節課時(shí)都是我自己邊做實(shí)驗邊進(jìn)行講解，告訴學(xué)生定、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。這樣雖然節約時(shí)間，但是學(xué)生由于沒(méi)有親身實(shí)踐，對得出的結論不理解，應用起來(lái)就很困難。今年我在備課時(shí)想著(zhù)為什么不能換種方法呢？在沒(méi)有教師的講解和演示的情況下，讓學(xué)生自己摸索著(zhù)來(lái)利用滑輪完成探究，這樣學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。當時(shí)學(xué)生們積極性非常高，爭著(zhù)到講臺上來(lái)做實(shí)驗。我有意找了兩個(gè)學(xué)習程度稍差的學(xué)生來(lái)做實(shí)驗，當他們拉著(zhù)自己設計的滑輪把鉤碼提起來(lái)時(shí)，同學(xué)們都禁不住為他們鼓掌。我也趁機表?yè)P了他們，增強了他們學(xué)習的信心。學(xué)生把兩種不同的連接方法設計完后，我啟發(fā)學(xué)生對照著(zhù)黑板上的方法來(lái)觀(guān)察這兩者之間的區別，并讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結。
�。�2）學(xué)生利用彈簧測力計觀(guān)察定滑輪、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)的示數，和鉤碼的重力進(jìn)行對比。
學(xué)生在研究動(dòng)滑輪時(shí)會(huì )看到彈簧測力計的示數并不剛好是鉤碼重力的二分之一，這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察在提起鉤碼的同時(shí)把動(dòng)滑輪也提了起來(lái)，從而為引入理想情況下拉力和實(shí)際情況下拉力為什么不同做了很好的鋪墊。
�。�3）學(xué)生利用米尺來(lái)觀(guān)察定、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)鉤碼移動(dòng)的距離和拉力移動(dòng)距離之間的關(guān)系。
在這個(gè)探究環(huán)節中學(xué)生容易顧此失彼，光顧看鉤碼移動(dòng)或光看彈簧測力計移動(dòng)，這時(shí)我讓兩個(gè)學(xué)生一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗并且告訴學(xué)生讓鉤碼從整刻度線(xiàn)時(shí)開(kāi)始拉動(dòng)，這樣紀錄方便、準確，縮短了實(shí)驗所用時(shí)間。雖然這樣的設計比以前的講授式教學(xué)要多花不少時(shí)間，但是我覺(jué)的只要學(xué)生能通過(guò)自己的探究認識滑輪，理解它們的工作特點(diǎn)，即使多花點(diǎn)時(shí)間也是值得的。
3、認識滑輪組
提出問(wèn)題：誰(shuí)能把這兩個(gè)滑輪組合起來(lái)再把鉤碼提起來(lái)呢？
要求學(xué)生到講臺上進(jìn)行演示，注意觀(guān)察、
記錄彈簧測力計的示數，并在黑板上畫(huà)出繞線(xiàn)方法。
提出問(wèn)題：兩次示數不同的原因是什么？
學(xué)生觀(guān)察、討論后回答：拉動(dòng)鉤碼的繩子段數不同。
提出問(wèn)題：你能數出有幾段繩子吊著(zhù)鉤碼嗎？
學(xué)生觀(guān)察、討論后進(jìn)行回答。進(jìn)一步引導學(xué)生總結出數繩子段數的方法是：數繞在動(dòng)滑輪上和固定在動(dòng)滑輪上的繩子段數。有幾段繩子吊著(zhù)物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實(shí)際情況中動(dòng)滑輪的重力不能忽略，所以在實(shí)驗中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個(gè)值。
4、判斷滑輪組的省力情況
在黑板上畫(huà)出段數分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學(xué)生數數是幾段繩子吊著(zhù)物體。
學(xué)生觀(guān)察四個(gè)不同的繞法圖，找出其中的規律，得出關(guān)于繩子繞法的`結論：奇動(dòng)偶定。并且進(jìn)一步總結出拉力移動(dòng)距離和物體移動(dòng)距離之間的關(guān)系。
因為在做題的過(guò)程中經(jīng)常要利用這個(gè)規律來(lái)設計滑輪組并進(jìn)行相應的計算，所以這部分內容是本節的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。但是在以往的教學(xué)中都是自己直接把規律告訴學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生獨立思考、探索的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是機械的接受，并沒(méi)有真正理解和掌握。今年在這個(gè)環(huán)節的設計上我進(jìn)行了改革。這樣的話(huà)學(xué)生就能比較容易接受這些知識。
5、本節內容小結
小結本節內容，再根據情況讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀想想議議和科學(xué)世界的內容，為下節課學(xué)習輪軸和斜面做好準備。
6、布置作業(yè)
�、儆^(guān)察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。
�、谕接柧氈械幕A鞏固部分必做，綜合拓展可以先選做。
教學(xué)反思：
這節課按照新的設計方案實(shí)施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺(jué)得這種學(xué)習方法很好，他們不僅動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗，并且自己通過(guò)探究得出的規律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時(shí)間不容易把握，在第一個(gè)班上課時(shí)我沒(méi)有預見(jiàn)到學(xué)生想象能力不夠，學(xué)生很容易想到定滑輪的繞線(xiàn)方法，但是在設計動(dòng)滑輪繞線(xiàn)時(shí)，我接連找幾個(gè)學(xué)生上來(lái)設計的方法都還是定滑輪，這樣就浪費了一些時(shí)間，幸好最后叫的一個(gè)學(xué)生設計出了動(dòng)滑輪的拉法，這樣才避免了冷場(chǎng)。第二個(gè)不足是只有個(gè)別學(xué)生上臺動(dòng)手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個(gè)實(shí)驗搬到實(shí)驗室中我想課堂效果應該更好，但是由于受其他因素的限制，沒(méi)有讓所有的學(xué)生都參與實(shí)驗，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。