小燈籠的聚會(huì )教學(xué)反思
根據《綱要》中“學(xué)習內容來(lái)源于幼兒的生活”“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”的理念，我設計了這一美術(shù)活動(dòng)，旨在引導幼兒運用自己日常生活中的物品、實(shí)現自己的愿望，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的興趣。
春節小朋友都看到大街小巷張燈結彩，掛著(zhù)燈籠，感受到過(guò)年的喜氣。小朋友對燈籠是比較熟悉的，都帶來(lái)各種燈籠，也很想嘗試自己做或畫(huà)一個(gè)燈籠，所以畫(huà)各種燈籠小朋友還是能表現的，而且中班幼兒的想象力較豐富，能根據不同的輪廓、線(xiàn)條想象出不同的形象，并嘗試動(dòng)手畫(huà)出具體形象，所以在活動(dòng)中我們的重點(diǎn)是要求孩子畫(huà)出燈籠表面的各種背景，體現一定的主題。
這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我先帶領(lǐng)孩子欣賞燈籠的實(shí)物，引導孩子觀(guān)察燈籠的表面會(huì )有哪些圖案，為后面孩子自己設計圖案做鋪墊，也為突破教學(xué)難點(diǎn)做好引導。然后出示老師自己制作的燈籠，引導孩子觀(guān)察自制燈籠的特別之處，使孩子明白每個(gè)“燈籠”上有一個(gè)主題，要圍繞主題裝飾畫(huà)面。由于前面的`引導比較細致，所以孩子設計時(shí)大都胸有成竹，沒(méi)有孩子拿著(zhù)筆發(fā)呆的情況出現。
水果、煙花、動(dòng)物、人的簡(jiǎn)單形態(tài)我們以前都畫(huà)過(guò)，所以這次我沒(méi)示范，也沒(méi)請個(gè)別小朋友上來(lái)畫(huà)一下，直接讓小朋友自己設計。通過(guò)小朋友的畫(huà)，最大的問(wèn)題，就是小朋友沒(méi)有把畫(huà)面布局好，有的把彩燈掛到腳底下了，太陽(yáng)連著(zhù)人的頭了，還有的腳底下在放煙花了，什么都有。從中，使我知道了，中班的小朋友，雖然有的內容會(huì )畫(huà)了，但要把這些零碎的內容放到一起，成為一個(gè)整體，他們還不會(huì )組合，還需要老師的引導。當時(shí)，我要是稍加引導，小朋友肯定組合的不錯的，畫(huà)面看上去也一定會(huì )比較合理。
在孩子完成作品以后，我組織了一個(gè)“燈籠舞”，孩子拿著(zhù)自己設計的燈籠邊舞邊欣賞，從孩子的笑臉中看到孩子體驗到了成功的喜悅，過(guò)年時(shí)的氣氛仿佛又在眼前。
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