《豎笛轉起來(lái)》教學(xué)反思范文
豎笛進(jìn)課堂，它有助于學(xué)生掌握音值、節奏等知識；有助于提高學(xué)生的視唱能力；有助于解決學(xué)生唱歌時(shí)的音準問(wèn)題。而豎笛教學(xué)更是音樂(lè )課器樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了演奏技巧，提高了整體音樂(lè )素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂(lè )和美的享受。在此次的調研課中，就上課的情況和出現的問(wèn)題，對豎笛課堂教學(xué)做如下反思。
環(huán)節一：確立課堂教學(xué)目標，課堂適時(shí)有效。
本節課主要是通過(guò)即興創(chuàng )編樂(lè )句，培養學(xué)生學(xué)習的豎笛的興趣。學(xué)生在能夠完整的演奏樂(lè )曲的基礎上，還可以用do 、re、 mi三個(gè)音階進(jìn)行創(chuàng )作，在節奏不變的基礎上，創(chuàng )編另一個(gè)旋律。但就學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)講，三個(gè)音的音樂(lè )創(chuàng )作難度不大，但是想要把三個(gè)音在音樂(lè )中運用好，并且能夠體現出音樂(lè )性就不太容易了。這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
環(huán)節二：有效教學(xué)形式，保證教學(xué)目標落實(shí)。
課堂內容的有效性，而不是形式性。很多時(shí)候我們會(huì )有一種教學(xué)誤區就是形式多樣學(xué)生接受的就多，一節課我們要解決的是什么問(wèn)題或者說(shuō)我們要強化的.音樂(lè )素養，這樣的形式服務(wù)于課堂的重點(diǎn)。本節我通過(guò)Ｃ、Ｆ、Ｇ三個(gè)不同的調式來(lái)吹奏《瑪麗有只小羊羔》，學(xué)生可以很輕松的就完成了樂(lè )曲的吹奏然后我再在每個(gè)調式的基礎上，又開(kāi)展了很多的教學(xué)環(huán)節。設置這些教學(xué)環(huán)節主要是為了檢驗學(xué)生的吹奏以及創(chuàng )作的完成情況，但是在課堂中發(fā)現，一節課有效的時(shí)間內，我們不僅僅是完成學(xué)習的目標，還要讓學(xué)生能夠有充分的時(shí)間去體驗音樂(lè )，掌控音樂(lè )，所以只要學(xué)生真正能夠完成教學(xué)目標，一些雷同的音樂(lè )環(huán)節和教學(xué)形式是完全可以省略掉的。不是教學(xué)形式的多就能保證音樂(lè )性的體現，所以在課堂中教學(xué)形式要時(shí)刻為學(xué)生有效學(xué)習服務(wù)。
環(huán)節三：細節化的課堂傳授，熟練豎笛技巧。
豎笛教學(xué)既然是器樂(lè )教學(xué)，課堂中就應時(shí)刻注意學(xué)生吹奏的技巧是否有在演奏中體現出來(lái)。演奏的指法是否正確，樂(lè )曲的每一句是否將起音、尾音、換氣等這些演奏細節運用自如。如每一樂(lè )句的起音ku、tu的區分，還有結束音的尾音應用舌尖抵住笛孔等吹奏技巧，無(wú)論課堂中要完成的內容有多少，也要保證演奏的準確性，所以細節化的課堂才是完整的課堂。
環(huán)節四：保持學(xué)習興趣，體驗音樂(lè )美感。
如何保持學(xué)生的學(xué)習樂(lè )器的興趣是器樂(lè )教學(xué)一個(gè)長(cháng)久的話(huà)題。興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生在熟練掌握演奏技巧，讓學(xué)生不僅愛(ài)挑戰，還能夠掌控音樂(lè )，把音樂(lè )玩起來(lái)，并體驗音樂(lè )的美感，在器樂(lè )教學(xué)中顯得尤為重要。
出現的問(wèn)題1：創(chuàng )作音樂(lè )要有音樂(lè )性。
本節課的主要目標在與在創(chuàng )作這一環(huán)節，而在此環(huán)節中，學(xué)生創(chuàng )作所體現的音樂(lè )性則成為了一個(gè)不小的難題。雖然給了學(xué)生一個(gè)自由的空間，很多學(xué)生可以將音階排列順序，但演奏出來(lái)的整體并不完全能體現音樂(lè )性的特征，即使后面學(xué)生創(chuàng )作出來(lái)了一個(gè)相同節奏的旋律，但是作為二聲部與原旋律之間還是不完全能夠形成音樂(lè )性比較強的和聲音程。
解決辦法：本節課的伴奏創(chuàng )作可以從單音節開(kāi)始，為有節奏XX X的部分伴奏，先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的和聲中的體驗到音樂(lè )美感，然后在逐漸過(guò)渡到多音的伴奏。
出現的問(wèn)題2：音樂(lè )素養要時(shí)刻在教學(xué)中落實(shí)。
學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程，更是學(xué)生自我檢驗的過(guò)程，這里就出現了一個(gè)問(wèn)題，大多數學(xué)生能夠創(chuàng )作一條旋律，并把它演奏出來(lái)。但學(xué)生能否將它的作品唱出來(lái)？能夠通過(guò)演唱和演奏檢驗出他的作品是否有音樂(lè )性呢？
解決方法：提倡學(xué)生能夠先演唱在演奏，多聽(tīng)多想多比較。在課堂中不僅讓學(xué)生能夠演奏，還要能夠演唱。三年級的學(xué)生豎笛技巧并不是很熟練，再算上其他音樂(lè )課程的時(shí)間，很多時(shí)候唱要比吹的時(shí)間多，那在樂(lè )器教學(xué)中還是要將唱擺在首位，會(huì )唱的學(xué)生一定能夠比較出吹奏的正確性。雙向的比較，可以很好的幫助學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中，堅持音樂(lè )的音樂(lè )性，而不是隨意的為音階“排列順序”。
總之，在教學(xué)中應該充分從學(xué)生學(xué)習的角度去教，考慮的是學(xué)生如何學(xué)會(huì )而不是敷衍完成教學(xué)任務(wù)，這樣才會(huì )有良好的教學(xué)效果。
【《豎笛轉起來(lái)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
豎笛的教學(xué)反思07-07
《豎笛》教學(xué)反思05-24
《八孔豎笛演奏方法》教學(xué)反思06-27
學(xué)吹豎笛《土撥鼠》教學(xué)反思范文07-04
豎笛課教學(xué)計劃01-24
豎笛草原牧歌教學(xué)設計03-28
豎笛教學(xué)設計（精選4篇）03-30