《真善美的小世界》教學(xué)反思范文
20xx年xx月xx日星期五，對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)難忘的日子，作為市級骨干教師的我在闊別講臺一年之久的這一天，又一次站在了南崗區教學(xué)百花獎比賽的舞臺上，那份對教育的追求，那份對學(xué)生的熱愛(ài)，激勵著(zhù)我，鞭策著(zhù)我，我的滿(mǎn)腔熱情都淋淋盡至的化在了這節課的教學(xué)中。從中收獲的既有成功的喜悅又有些許的遺憾，都化作如下幾句話(huà)來(lái)形容和概括吧！
一、備課是課堂教學(xué)的靈魂。
先從這次教學(xué)百花獎的備課環(huán)節說(shuō)起吧，我們這些參賽選手都是上課的前三天知道的選課內容，而且骨干教師還是跨學(xué)年進(jìn)行教學(xué)，存在著(zhù)不熟悉教材、不了解學(xué)生學(xué)情的實(shí)際問(wèn)題，另外執教的內容還不是輕車(chē)熟路的歌曲教學(xué)，而是以25分鐘欣賞內容為主教材的音樂(lè )欣賞課，面對著(zhù)時(shí)間緊壓力大的這次比賽，我先是傷透腦筋、后又徹夜難眠，終于選定了第七冊第八課中的欣賞教材《真善美的小世界》，并馬上開(kāi)始了自己備課、學(xué)年教師集體備課、試講、反思等一系列備課研討活動(dòng)。
首先，我聆聽(tīng)了無(wú)數遍《真善美的小世界》這首歌曲，又依據音樂(lè )課程標準3——6年級的學(xué)段目標及四年級學(xué)生的實(shí)際情況，確定了本課的三個(gè)教學(xué)目標，并定下了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨后的教學(xué)流程就緊緊的圍繞他們來(lái)展開(kāi)和設計。先是，聆聽(tīng)歌曲觀(guān)看圖片吸引學(xué)生注意力；然后，觀(guān)看迪斯尼的相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望；隨后，介紹詞曲作家謝爾曼兄弟引出迪斯尼歌曲《真善美的小世界》；最后，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)其他迪斯尼的相關(guān)音樂(lè )開(kāi)闊學(xué)生視野；一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，潤物細無(wú)聲！我覺(jué)得思路是清晰地，流暢的，準確的，但設計終歸是設計，是教師心中的美好藍圖，能否將這一思路讓活生生存在差異的學(xué)生接受并理解那就是另外一回事了。
所以，今后的'備課還要考慮面對的是什么程度和水平的學(xué)生，不能光用自己平日的教學(xué)方法和手段，要考慮如果面對陌生的學(xué)生，面對沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)公開(kāi)課考驗的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節的設計上是否合理，是否適合學(xué)生，是否能讓學(xué)生接受，教學(xué)目標是否能達成。這幾點(diǎn)至關(guān)重要！
二、上課是師生情感的碰撞。
本次教學(xué)的班級是南崗區閩江小學(xué)的四年四班，事先由于沒(méi)有見(jiàn)學(xué)生，所以課堂上一切的師生交流都是沒(méi)有做過(guò)任何鋪墊的原生態(tài)，師生之間的那種陌生和緊張就不用多說(shuō)了，就連“你們旅游都去過(guò)哪里？向大家說(shuō)一說(shuō)”這樣的談話(huà)性問(wèn)題舉手的學(xué)生都寥寥無(wú)幾，就更何況是“我們可以用哪些形式表現音樂(lè )的不同情緒呢？”學(xué)生鴉雀無(wú)聲！我只能采用隨機采訪(fǎng)的形式，就近問(wèn)了幾名學(xué)生，一名挺精明的男生說(shuō)“用表情”，終于有學(xué)生回應我了，我暗自歡喜，然后趕緊追問(wèn)到“怎樣的表情？”他居然說(shuō)不出來(lái)，羞澀的低下頭，我便順勢留下懸念“那老師一會(huì )要看看，你是怎樣用表情表現的！”，我又叫起一名學(xué)生，問(wèn)他“你還有其他方法嗎？”他的答案居然也是“用表情！”。我明白了，學(xué)生不知道用什么方法進(jìn)行表現！隨后，我教給了學(xué)生“用線(xiàn)條、顏色、動(dòng)作、打擊樂(lè )器等多種方法來(lái)表現聽(tīng)到的不同情緒的歌曲的方法”。
隨后，只有兩名學(xué)生選擇用動(dòng)作，五名學(xué)生選擇用打擊樂(lè )器，其他都選擇沉默的方式，在音樂(lè )聲中我巡視著(zhù)想要的結果，卻很讓我失望學(xué)生們安靜的坐在那里，就連剛發(fā)給他們每人一支的彩筆都沒(méi)有拿在手里，我的頭腦又一次翁了一下，“對于這樣的學(xué)生我只能教他們了！”于是，我在兩名學(xué)生的書(shū)上給他們做了示范指導，真的很感謝這一男一女兩名學(xué)生，雖然那拿粉筆的手還能看到絲絲的顫抖，但畢竟在黑板上出現了我期盼的答案，我欣喜若狂的聆聽(tīng)著(zhù)剛在耳邊交給他們的“解釋”。接下來(lái)的兩名女學(xué)生表演的真不錯，她倆即興的隨我的音樂(lè )跳了起來(lái)，算是讓緊張的我松了一口氣，接下來(lái)的打擊樂(lè )器表演卻讓我大吃了一驚，我的琴聲已經(jīng)開(kāi)始了卻發(fā)現演奏雙響筒的學(xué)生右手沒(méi)有拿小棒，而在敲鈴鼓的學(xué)生手里，莫名的我又笑了，沉著(zhù)的走到拿鈴鼓的學(xué)生面前，耐心的向她介紹了鈴鼓的使用和演奏方法，然后一個(gè)接一個(gè)的詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生是否會(huì )演奏，音樂(lè )開(kāi)始了，學(xué)生和我勉強完成了創(chuàng )編伴奏的教學(xué)任務(wù)，面對這樣一群可愛(ài)的學(xué)生，我沒(méi)有采用學(xué)生評價(jià)的環(huán)節，而是充分的肯定了他們！接下來(lái)“老師被大家的精彩表演感動(dòng)了，我想用演唱的形式表達自己此時(shí)此刻的高興心情，誰(shuí)愿意和我一起唱！”終于，學(xué)生的熱情被我點(diǎn)燃了，課堂上彌漫著(zhù)琴聲、歌聲和歡笑聲，并準確的回答出“男生適合演唱歡快的部分，女生柔美的聲音適合演唱優(yōu)美的部分”，本想再運用接龍的形式進(jìn)行演唱的，可是害怕時(shí)間不夠，于是轉到了下一環(huán)節的教學(xué)上了。
這一次，我才真正領(lǐng)悟到教學(xué)活動(dòng)是師生共同的學(xué)習過(guò)程，二者缺一不可，如果沒(méi)有教師的精心備課不會(huì )有精彩的課堂呈現，如果沒(méi)有學(xué)生的成功配合再好的設計也不會(huì )上出令人滿(mǎn)意的課堂效果！
這一次的異地教學(xué)，更深刻的激勵和告誡自己，教學(xué)的功夫還要下在平日的課堂教學(xué)上，下在培養學(xué)生的各種能力上，下在為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展考慮上，下在教學(xué)方式方法的研究上，下在激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚興趣上，只有這樣，教育才是師生共同成長(cháng)和共同提高的有效途徑。
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