《8、9的加減法》的教學(xué)反思（通用11篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《8、9的加減法》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思 1
1、根據學(xué)生的認知基礎，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識。大多學(xué)生在家里或學(xué)前班就學(xué)了10以?xún)葦档挠嬎�，但這些知識是零散的。學(xué)生在學(xué)習6、7的加減法就會(huì )根據一幅圖寫(xiě)兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式，為本課的一圖四式作了鋪墊。這些是學(xué)生的現實(shí)起點(diǎn)，也是教師設計教學(xué)的基礎。出示恐龍圖后，我讓形式自主探究、合作交流，根據恐龍圖寫(xiě)出四個(gè)算式，這是對前面所學(xué)知識的整理和提高。在此基礎上，讓學(xué)生通過(guò)擺圓片，計算四個(gè)得數是9的算式，進(jìn)而讓學(xué)生觀(guān)察、思考、交流，學(xué)生與學(xué)生相互啟發(fā)，師適時(shí)點(diǎn)撥、總結。在良性互動(dòng)中，學(xué)生初步感受到了加減法之間的關(guān)系。使原有的認知體系得到擴充，由一圖二式到一圖四式。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具，學(xué)習得數是9的加減法，通過(guò)小組交流，學(xué)會(huì )了根據一幅圖寫(xiě)四個(gè)算式，初步感受到了加減法之間的關(guān)系，并能利用此關(guān)系，進(jìn)行計算。教給學(xué)生終身學(xué)習要用的一些學(xué)習策略，為學(xué)生的發(fā)展奠基。
3、提倡個(gè)性化學(xué)習。學(xué)生在計算時(shí)有多種不同的算法，我給予肯定并及時(shí)鼓勵，保護學(xué)生的.自主發(fā)現的積極性，尊重學(xué)生的自主選擇。如：觀(guān)察恐龍圖時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到一些童話(huà)情節，我并不阻止，而允許從不同角度觀(guān)察圖，從而列出不同的算式，這也有利于培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思 2
有關(guān)8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式。重點(diǎn)應放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養學(xué)生的理解能力，看圖說(shuō)話(huà)能力，及語(yǔ)言表達能力。
首先是復習前段時(shí)間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學(xué)生的注意力。例如：拍掌、猜數等各種形式。在新授時(shí)用直接出示主題圖，然后要求學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的，顯得有些脫節，使學(xué)生不知道怎樣回答。應注意提問(wèn)的有效性，引導學(xué)生按老師設計的'教學(xué)程序進(jìn)行。在動(dòng)手擺圖片過(guò)程中，應注意擺的過(guò)程，擺的思路，應讓學(xué)生在思維中操作，在操作中思維。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，應多采取不同的形式的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。
為了使學(xué)生掌握8和9的加減法，使學(xué)生感知加減法之間的相互聯(lián)系，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力和抽象思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過(guò)程中產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，特別是數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。指導學(xué)生從小養成善于發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，并用準確、簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習慣。在課堂教學(xué)中，應給學(xué)生盡量多的鍛煉機會(huì )。通過(guò)前面加減法的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎知識和技能，應適時(shí)指導，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著(zhù)算式寫(xiě)得數。初步培養學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計算的熟練程度。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思 3
本節課一開(kāi)始，復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎。
我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，引導學(xué)生充分感受一圖四式。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。利用老師的語(yǔ)言和動(dòng)作引導，讓學(xué)生以看圖說(shuō)話(huà)的方式搜集相關(guān)數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的.指導下進(jìn)行操作，通過(guò)擺小棒使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解一圖四式，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著(zhù)直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問(wèn)：你是怎樣算出得數的？鼓勵學(xué)生說(shuō)出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。最后，通過(guò)送信游戲和課堂練習來(lái)鞏固和應用所學(xué)的知識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
本節課，也存在一些不足，比如，在第一個(gè)環(huán)節，讓孩子說(shuō)的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學(xué)中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時(shí)間不夠。另外，在列減法算式的時(shí)候，仍有發(fā)現個(gè)別學(xué)生用多的一邊減去少的一邊，因此在后面的練習過(guò)程中還要再次對學(xué)生強調，列減法算式時(shí)要用總數來(lái)減。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思 4
首先利用學(xué)生喜歡的動(dòng)物作題材進(jìn)行談話(huà)引出主題圖，能有效激發(fā)學(xué)生觀(guān)察主題圖的興趣。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，既能有效地培養學(xué)生的表達能力，搜集數據的能力和想象能力，又為下一步嘗試計算提供了豐富的數學(xué)情境。
再根據教材提供的主題圖，要求學(xué)生在教師的引導下，根據主題圖寫(xiě)出不同的算式，通過(guò)合作交流共同寫(xiě)出四個(gè)算式，使學(xué)生親身經(jīng)歷根據一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式的探索過(guò)程。讓學(xué)生根據圖意用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養了學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力及學(xué)會(huì )運用數學(xué)語(yǔ)言的.能力，加深學(xué)生理解的能力。
最后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手擺圓片，列出算式，然后自己計算，并說(shuō)出計算的過(guò)程。只要能講出道理，都應肯定，鼓勵算法多樣化，體現新課標“讓不同的人學(xué)到不同的數學(xué)”的新理念。
總之，有效創(chuàng )設蘊涵數學(xué)問(wèn)題的情境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生多角度地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，本環(huán)節的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能，進(jìn)行小組合作式探索，尋找知識規律和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)提高交往能力，增強合作意識。
不足之處：學(xué)生在列減法算式時(shí)，有的學(xué)生用一邊多的減一邊少的，在這里應加以強調：不管是一圖兩式還是一圖四式，列減法算式時(shí)，都應從總數中減。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思 5
在本課的設計中，結合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習，設計了讓學(xué)生總結兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式中的規律的教學(xué)環(huán)節。這樣就把課本的知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問(wèn)題的技巧，并在這一過(guò)程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些學(xué)習的方法！ 教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的.認知體驗。如：在本節課教學(xué)中要學(xué)習8、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習的體驗，接著(zhù)去根據圖片中的要求進(jìn)行列式，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )計算，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)生“考慮”。
另外，在實(shí)際教學(xué)中，我們容易走兩個(gè)極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節課都順著(zhù)學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導致教學(xué)內容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設計中，先進(jìn)行“填鴨式”的講解，再實(shí)施“題海戰術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節課的設計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習”和“教師恰當點(diǎn)撥”相結合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動(dòng)的吸收課本現成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀(guān)察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思 6
《8、9的加減法》是在學(xué)習7以?xún)燃訙p法的基礎上安排的。學(xué)生在學(xué)習6、7的加減法時(shí)就會(huì )根據一幅圖列兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式，教材已為本課的一圖四式作了鋪墊。因此，學(xué)習這部分內容，我主要從學(xué)生的經(jīng)歷中展開(kāi)，讓學(xué)生獨立思考、自主探究來(lái)感知知識的發(fā)展過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初步感受到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
成功之處：
1、舊知鋪墊，情境導入。
在學(xué)習新知之前，以舊知鋪墊，為學(xué)習新知識做準備。課始，先讓學(xué)生復習和鞏固7以?xún)燃訙p法和8、9的組成，為學(xué)習8、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng )設小動(dòng)物隊列比賽情境，讓學(xué)生猜一猜哪種站得最整齊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算。
學(xué)習8的加減法時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察恐龍圖，放手讓學(xué)生提問(wèn)題，并用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生探索出一圖四式，并掌握了8的加減法的計算方法。學(xué)習9的加減法時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)讓學(xué)生擺圓片，列出四道算式并計算得數。最后直接用想一想的辦法來(lái)計算8、9的加減法，引導學(xué)生想8、9的組成來(lái)計算出8、9的加減法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了直觀(guān)看圖列式計算、動(dòng)手操作計算和直接動(dòng)腦口算的探究過(guò)程來(lái)感知、體驗知識的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)討論、交流總結出計算的方法，最后通過(guò)實(shí)踐應用和反思來(lái)鞏固所學(xué)的知識和提高口算能力。使學(xué)生親自經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，獲得成功的.體驗。
總之，本節課通過(guò)舊知鋪墊、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、自主探究、解決問(wèn)題、應用反思的一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，教學(xué)效果好。
不足之處：
從學(xué)生的練習反饋中發(fā)現，由于計算不熟練和計算不夠認真，口算結果容易出現錯誤。在以后的教學(xué)中，要注意指導，培養學(xué)生細心、認真計算的良好習慣。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思 7
本節課，是在教學(xué)了9以?xún)葦档恼J識，和7以?xún)葦档募訙p法以及一圖兩式的基礎上開(kāi)展教學(xué)的。有了前面所學(xué)知識的鋪墊，對于本節課的內容并不會(huì )感到陌生，學(xué)生能夠很快的進(jìn)入知識點(diǎn)的遷移。因此，本節課上起來(lái)還是比較得心應手的。當然也存在著(zhù)一些不足之處，以下幾個(gè)方面需要加強：
1、教學(xué)例1恐龍圖的時(shí)候。我是讓學(xué)生自己看，然后提出數學(xué)問(wèn)題。層次有點(diǎn)拔高，導致學(xué)生只知道列算式，不知道如何根據圖意來(lái)提出數學(xué)問(wèn)題。所以第一步應該有序的引導學(xué)生先進(jìn)行觀(guān)察左邊有幾只恐龍，右邊呢？然后再來(lái)回答“你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”這樣比較合適。還有更應該強調加法的意義。明確2代表什么，6又代表什么？
2、本節課練習題雖然形式多樣，但是題的容量不夠，缺少深度的挖掘教材蘊含的意義�？梢栽黾涌诖鹂谒�，以及筆算口算的習題量。也可以針對性列出8的加法一組，8的減法一組，9的加法一組，9的'減法一組，8、9混合的一組。讓學(xué)生能夠反復說(shuō)算法和算理。
3、需要留出更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生獨立思考、獨立完成一定量的練習題。本節課的教學(xué)中都是一味的我在引導學(xué)生做題。這樣有的基礎差的孩子會(huì )造成依賴(lài)性，懶惰思考的習慣。所以在今后的教學(xué)中需要及時(shí)改正。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思 8
《8、9的加減法》是在學(xué)習8和9的組成的基礎上安排的，教材提供一幅畫(huà)有8個(gè)笑臉的圖，讓學(xué)生寫(xiě)出四個(gè)算式并計算得數的探索過(guò)程，掌握計算方法，并培養學(xué)生學(xué)習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初步感受到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會(huì )到教學(xué)的樂(lè )趣。
首先讓學(xué)生復習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎。 然后我根據兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的笑臉圖，在老師的指導下，讓學(xué)生寫(xiě)出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個(gè)算式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了根據一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式的.探索過(guò)程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實(shí)際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計算，我分兩個(gè)教學(xué)，一是通過(guò)擺學(xué)具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。
最后，我設計了各種游戲活動(dòng)，用來(lái)鞏固和應用所學(xué)的知識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。將數學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，結合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
這節課創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習，成為學(xué)習的主人。有效地提高了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
這節課還存在很多不足。在復習導入時(shí)，沒(méi)有對之前學(xué)習過(guò)的6、7的加減法進(jìn)行復習，以至于在看到笑臉圖寫(xiě)算式時(shí)，很多同學(xué)都寫(xiě)不出。其次就是學(xué)生匯報所寫(xiě)的算式時(shí)，我把不符合要求的算式打上了×。其實(shí)這一點(diǎn)很不好，學(xué)生們所寫(xiě)出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應該向學(xué)生說(shuō)明，而不是輕易的否定。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加的努力鉆研教材，了解學(xué)生，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思 9
本節課是在學(xué)生學(xué)習6、7的加減法的基礎上編排的，又有前面8和9的組成的學(xué)習做鋪墊，學(xué)生已基本掌握了一圖四式的方法，并會(huì )運用數的組成知識進(jìn)行相關(guān)的加減法計算。
本節課的教學(xué)，我的設計思路是：復習鋪墊（復習7以?xún)鹊目谒慵?和9的組成）情境引入（小棒圖）觀(guān)圖提問(wèn)，列式解決（據圖列出兩道加法和兩道減法算式）動(dòng)手操作（擺學(xué)具，寫(xiě)算式）課堂活動(dòng)（鞏固練習8、9的加減法）總結算法。
成功之處：
首先，自己能夠以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習內容設計課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)中學(xué)，做中學(xué)，注重學(xué)生觀(guān)察能力及質(zhì)疑能力的培養，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。其次，導入的設計有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生表現出較高的學(xué)習積極性。再次，課堂活動(dòng)的設計較符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中練習8、9的加減法。
不足之處：
首先，在教學(xué)8、9的加減法時(shí)，教材只是列出了其中一種擺法的四個(gè)算式，為了讓學(xué)生更全面的掌握8、9的加減法，我在教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)出所有關(guān)于8、9的.加減法算式，因此，顯得內容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導致學(xué)生學(xué)習熱情顯得不高。應采用不同的活動(dòng)，讓學(xué)生分別在列出算式，例如分小組列算式，每個(gè)組選擇不的分法來(lái)列，比一比，哪個(gè)小組列得又對又快。這樣既節約了時(shí)間，還調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，也達到了教學(xué)的目的。
其次，再處理根據不同的擺法列出四個(gè)算式時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察算式，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？學(xué)生說(shuō)得過(guò)少，教師的總結也不到位。沒(méi)有很清晰的讓學(xué)生明確兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式之間的聯(lián)系。就讓學(xué)生多說(shuō)，在教師引導的基礎再說(shuō)一說(shuō)，充分讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)進(jìn)一步體會(huì )四個(gè)算式間的聯(lián)系。
第三，在讓學(xué)生同桌合作的過(guò)程中，對學(xué)生的指導還不夠，有部分學(xué)生，還沒(méi)有積極的投入到合作交流中。就該加強這部份學(xué)生的指導。
第四，在教學(xué)中沒(méi)有讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，就以點(diǎn)帶面，一帶而過(guò)了。應該多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，對于說(shuō)得不完整的，教師可加以引導。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思 10
這節課是練習課，首先，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，引導學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。所以本節課我把重點(diǎn)放在了看圖列式計算上。本節課存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生會(huì )看圖說(shuō)話(huà)，但是不會(huì )自主的提出數學(xué)問(wèn)題。這跟我平時(shí)引導的不夠有關(guān)系，今后我也會(huì )多加強學(xué)生這方面能力的培養。
2、學(xué)生會(huì )計算，但是說(shuō)不出算法。當我出示一張口算題時(shí)，全班同學(xué)都會(huì )算，但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的時(shí)，大多數學(xué)生都說(shuō)：“我是想出來(lái)的”，你問(wèn)他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來(lái)。這就需要平時(shí)教給孩子計算的方法，把算理教給學(xué)生，這一點(diǎn)我做得還不夠。
3、學(xué)生對數學(xué)信息還不夠敏感。這是平時(shí)缺乏訓練的結果。在今后的學(xué)習中，時(shí)不時(shí)的聯(lián)系生活實(shí)際給孩子出一些數學(xué)題，訓練孩子發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
課后，我深深的感到，自己還需要進(jìn)一步培養孩子們感知數學(xué)信息和提出數學(xué)問(wèn)題的.能力，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養自己駕馭課堂的能力。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思 11
成功之處：
在本課的設計中，結合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習，設計了讓學(xué)生總結兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式中的規律的教學(xué)環(huán)節。這樣就把課本的知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問(wèn)題的技巧，并在這一過(guò)程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些學(xué)習的方法！
教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節課教學(xué)中要學(xué)習8、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習的體驗，接著(zhù)去根據圖片中的要求進(jìn)行列式，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的'聯(lián)系，學(xué)會(huì )計算，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)生“考慮”。
不足之處：
一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節課都順著(zhù)學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導致教學(xué)內容完不成；
二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設計中，先進(jìn)行“填鴨式”的講解，再實(shí)施“題海戰術(shù)”。
這兩種思想都是不可取的！本節課的設計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習”和“教師恰當點(diǎn)撥”相結合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動(dòng)的吸收課本現成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀(guān)察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗。
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