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三年級美術(shù)夸張的臉教學(xué)反思（精選9篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編精心整理的三年級美術(shù)夸張的臉教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級美術(shù)夸張的臉教學(xué)反思 1
《夸張的臉》是小學(xué)美術(shù)三年級上冊里的一課，這是一堂泥塑課。本冊教材里一共安排了兩堂泥塑課，《夸張的臉》就是其中一堂，另一堂是第7課《威武的大將軍》。兩課一前一后安排著(zhù)，《夸張的臉》在前面，《威武的大將軍》安排在后面一課。我想：編者既然這樣安排肯定有他的用意。從難度上來(lái)說(shuō)，《夸張的臉》一課要簡(jiǎn)單些，僅僅是要求學(xué)生用陶泥塑造一張夸張的臉即可；而《威武的大將軍》則要求學(xué)生用陶泥塑造一個(gè)威武的大將軍，并且這個(gè)大將軍是能夠站立起來(lái)的，所以從難度上來(lái)說(shuō)《威武的大將軍》要難一些，不僅要塑造一張臉，還要一個(gè)完整的人形,并且看上去要威武，有型。
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，泥塑課并不是第一次接觸。在一年級的美術(shù)課堂上就涉及橡皮泥一課，二年級時(shí)學(xué)生更是嘗試過(guò)用陶泥來(lái)塑造恐龍。難度是逐漸在增加。雖說(shuō)，學(xué)生早在以前的美術(shù)學(xué)習過(guò)程中就已接觸過(guò)泥塑，但是我在上課的過(guò)程中發(fā)現還是存在了不少問(wèn)題。學(xué)生對泥塑造型并沒(méi)有我想象中的那么熟悉，這應該是我對學(xué)情的分析有誤。也由于我本身這學(xué)期是第一次教美術(shù)課，所以自己對美術(shù)這門(mén)課程也還是有一點(diǎn)點(diǎn)陌生的，在上課的過(guò)程中也會(huì )出現一些小狀況。
例如《夸張的臉》這一課，學(xué)生最后呈現出來(lái)的作品都不是很理想，沒(méi)有抓住“夸張”這個(gè)特點(diǎn)，甚至個(gè)別學(xué)生連“臉”都塑造不出來(lái)。在制作的過(guò)程中也有不少學(xué)生發(fā)生這樣那樣的狀況，如有的小朋友告訴我：他的泥塑太硬了，捏不動(dòng)；有的小朋友把泥塑墊在紙板上，紙都粘到了陶泥上；還有的小朋友似乎不知道怎么做，有點(diǎn)無(wú)從下手，等等。我也沒(méi)想到，一堂泥塑課會(huì )有這么多的狀況發(fā)生，課后，我也好好反思了一把。
一．自己課前想得不夠周到。我只提醒了學(xué)生帶陶泥，忘記提醒孩子再帶一塊塑料墊板，這樣就不用紙板墊了，紙也不會(huì )粘到陶泥上了。這是由于自己缺乏經(jīng)驗所致。
二．制作重點(diǎn)講得不夠詳細，透徹。我想：有的孩子之所以不會(huì )捏，也是因為自己在講課的.過(guò)程中重難點(diǎn)講得還不夠透徹。如果我都清清楚楚地跟孩子們說(shuō)清楚了，那應該也不會(huì )發(fā)生后來(lái)的這些事情，學(xué)生們塑造出來(lái)的作品也會(huì )更加地優(yōu)秀。
三．自己對學(xué)生的指導不夠。在學(xué)生自己創(chuàng )作的過(guò)程中，我應該給予更多地指導與幫助，對于學(xué)生產(chǎn)生的疑難問(wèn)題我應該幫他們解決。
基于發(fā)生的種種問(wèn)題，我真的覺(jué)得自己需要時(shí)時(shí)反思，并且爭取在下一個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)以上問(wèn)題，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的美術(shù)學(xué)習課堂。
三年級美術(shù)夸張的臉教學(xué)反思 2
“ 興趣是最好的老師”，是學(xué)生了解未知、學(xué)習知識的巨大動(dòng)力，也是培養學(xué)生自主學(xué)習意識的有效途徑。
在前一段的學(xué)科課堂教學(xué)競賽活動(dòng)中，我上的一節五年級美術(shù)《夸張的臉》一課，本著(zhù)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的原則，從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)。
一、初步感受。先是通過(guò)游戲：“小小繪畫(huà)比賽”，要求畫(huà)一個(gè)自己喜歡的形狀，畫(huà)得越大越好。然后要求把自己所畫(huà)的形狀想象成是一個(gè)人的臉形，繼續添畫(huà)五官、頭發(fā)，可以適當地加上表情。挑選有部分學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生觀(guān)察這些作品，通過(guò)談感受引出夸張的手法，導入課題。如此一來(lái)讓學(xué)生在競技氛圍中引導學(xué)生積極的投入到課堂練習中，學(xué)生能潛意識中去接觸夸張的方法。
二、欣賞、分析。展示各種運用夸張手法的藝術(shù)作品，學(xué)生欣賞中討論作品是如何運用夸張的。從而感受運用夸張的好處。
三、承上啟下。先出示游戲“變臉5連拍”，游戲規則：請一學(xué)生上前在黑板上畫(huà)一張夸張的表情；接著(zhù)請第二個(gè)同學(xué)上臺在第一個(gè)的基礎上進(jìn)行夸張；依次做5個(gè)夸張的表情。其他學(xué)生感受不同表情的特征。然后出示一張生氣的表情圖，讓學(xué)生討論怎樣進(jìn)行夸張，使作品藝術(shù)效果更強。學(xué)生匯報討論結果：眼睛瞪得更大、咬牙切齒、頭發(fā)立起……根據學(xué)生的回答，教師畫(huà)出。在合理的交流中學(xué)生得到了夸張的'方法，為下一步的學(xué)習做好準備。
四、技法指導，學(xué)生制作。學(xué)生用彩泥制作各種形狀，如：球形、長(cháng)條形……體會(huì )團、搓、壓、捏、揉、貼的基本方法，教師利用總結方法示范制作一張夸張的臉，引導學(xué)生講出制作過(guò)程、方法等。通過(guò)技法指導，學(xué)生可以清晰地了解夸張作品的制作過(guò)程。然后再有學(xué)生大膽創(chuàng )作。
五、展示、評價(jià)。展示評價(jià)在本節課中尤為重要，是對學(xué)生學(xué)習情況的掌握與總結，也是本節課學(xué)生學(xué)習效果的體現。所以我采用了兩步走的方法。一是，學(xué)生在制作過(guò)程中給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生走下座位來(lái)相互欣賞，在欣賞的基礎上，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，開(kāi)闊眼界，完善自己的作品。然后請學(xué)生當小評委，評選自己喜歡的作品，并說(shuō)說(shuō)理由。通過(guò)評比，學(xué)生能夠體驗成功的樂(lè )趣，學(xué)生間相互交流可以使學(xué)生能夠意識到自己作業(yè)中的不足與閃光點(diǎn)。
本課將自主學(xué)習在興趣這一基礎上被更好地體現出來(lái)，同時(shí)相互合作、幫助也讓學(xué)生在與他人交流中有了一定的進(jìn)步。教師是學(xué)習的引導者，而學(xué)生則該是學(xué)習的主導者。
三年級美術(shù)夸張的臉教學(xué)反思 3
在本次《夸張的臉》教學(xué)中，我通過(guò)展示多種夸張風(fēng)格的藝術(shù)作品，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，使他們快速融入課程主題。在講解夸張手法時(shí)，運用對比教學(xué)，將正常人臉與夸張后的人臉進(jìn)行對比，學(xué)生直觀(guān)地理解了夸張的概念和表現形式。課堂創(chuàng )作環(huán)節，大部分學(xué)生能積極動(dòng)手，大膽運用夸張手法創(chuàng )作，作品富有想象力。
然而，教學(xué)中也存在不足。部分學(xué)生對夸張手法的運用過(guò)于保守，創(chuàng )作的作品不夠突出。在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠，導致個(gè)別基礎薄弱的學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)無(wú)從下手。此外，對創(chuàng )作時(shí)間的把控不夠精準，部分學(xué)生未能充分完成作品。
針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì )提供更多具有啟發(fā)性的.案例，引導學(xué)生深入理解夸張手法。加強對學(xué)生的個(gè)別指導，尤其是對基礎薄弱的學(xué)生，給予更多的幫助和鼓勵。同時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮創(chuàng )意，完成作品。通過(guò)這次反思，我明確了教學(xué)方向，將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
三年級美術(shù)夸張的臉教學(xué)反思 4
本次《夸張的臉》教學(xué)，整體達到了教學(xué)目標。導入部分，播放有趣的動(dòng)畫(huà)片段，迅速吸引了學(xué)生的注意力，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍。在新授環(huán)節，詳細講解了夸張的方法，如形狀、比例、表情的夸張，并通過(guò)示范繪畫(huà)，讓學(xué)生更清晰地掌握了創(chuàng )作技巧。學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中展現出了豐富的想象力，作品風(fēng)格各異。
但教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。在課堂互動(dòng)環(huán)節，部分學(xué)生參與度不高，發(fā)言不夠積極。這可能是由于提問(wèn)方式缺乏趣味性，未能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，評價(jià)方式較為單一，以教師評價(jià)為主，學(xué)生自評和互評較少，導致學(xué)生對評價(jià)的參與感不強。
為解決這些問(wèn)題，我將改進(jìn)提問(wèn)方式，設計更具趣味性和啟發(fā)性的`問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極參與討論。在作品評價(jià)環(huán)節，增加學(xué)生自評和互評的比重，讓學(xué)生在評價(jià)中相互學(xué)習，提高審美能力。我會(huì )不斷反思教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，讓課堂更加生動(dòng)有趣。
三年級美術(shù)夸張的臉教學(xué)反思 5
在《夸張的臉》教學(xué)中，我注重引導學(xué)生觀(guān)察生活中的人物表情，通過(guò)模仿和描繪，讓學(xué)生初步感受夸張的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體資源，展示不同藝術(shù)形式的夸張作品，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)，能將所學(xué)知識運用到作品中，不少作品極具創(chuàng )意。
然而，教學(xué)中仍有一些需要改進(jìn)的'地方。對課堂紀律的管理不夠嚴格，導致部分學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)注意力不集中，影響了創(chuàng )作進(jìn)度。在講解夸張手法時(shí)，理論性較強，部分學(xué)生理解困難。此外，對學(xué)生作品的反饋不夠及時(shí)，未能讓學(xué)生在第一時(shí)間了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
針對這些問(wèn)題，我將加強課堂紀律管理，明確課堂規則，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。在教學(xué)中，簡(jiǎn)化理論講解，通過(guò)更多實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解夸張手法。及時(shí)反饋學(xué)生作品，給予針對性的建議，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。
三年級美術(shù)夸張的臉教學(xué)反思 6
本次《夸張的臉》教學(xué)，通過(guò)小組合作的方式，培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在小組創(chuàng )作過(guò)程中，學(xué)生們相互交流、互相啟發(fā)，創(chuàng )作出了不少優(yōu)秀作品。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，大膽創(chuàng )新，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，讓學(xué)生在創(chuàng )作中獲得了自信。
但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。小組合作時(shí)，部分小組分工不明確，導致部分學(xué)生參與度不高。在時(shí)間分配上，新授環(huán)節占用時(shí)間過(guò)多，留給學(xué)生創(chuàng )作和展示的時(shí)間相對較少。此外，對教學(xué)資源的利用不夠充分，一些可以輔助教學(xué)的'材料未能發(fā)揮應有的作用。
為解決這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì )明確小組分工，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組活動(dòng)中。合理分配教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出足夠的創(chuàng )作和展示時(shí)間。充分挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。
三年級美術(shù)夸張的臉教學(xué)反思 7
在《夸張的臉》教學(xué)中，我以故事導入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng )作欲望。在教學(xué)過(guò)程中，運用游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習夸張手法。學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)，表現出了極高的熱情，作品充滿(mǎn)童真和想象力。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。對學(xué)生的評價(jià)不夠全面，更多關(guān)注作品的.創(chuàng )意和技巧，忽視了學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中的努力和進(jìn)步。在教學(xué)拓展環(huán)節，引導不夠深入，學(xué)生對夸張藝術(shù)的理解僅停留在表面。此外，課堂節奏把握不夠精準，出現了前松后緊的情況。
為改進(jìn)教學(xué)，我將建立全面的評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程和進(jìn)步。在教學(xué)拓展環(huán)節，引導學(xué)生深入探究夸張藝術(shù)的文化內涵，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。合理把控課堂節奏，讓教學(xué)更加有序高效。
三年級美術(shù)夸張的臉教學(xué)反思 8
本次《夸張的臉》教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，培養了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主思考，發(fā)現夸張手法的特點(diǎn)。學(xué)生在創(chuàng )作中，能靈活運用所學(xué)知識，創(chuàng )作出富有個(gè)性的作品。
但教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。在講解創(chuàng )作步驟時(shí)，不夠細致，導致部分學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)出現困惑。對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不足，未能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。此外，在教學(xué)過(guò)程中，缺乏與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，學(xué)生對夸張藝術(shù)的應用理解不夠深刻。
針對這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，詳細講解創(chuàng )作步驟，為學(xué)生提供更清晰的創(chuàng )作思路。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的`學(xué)習需求。加強與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受夸張藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)應用能力。
三年級美術(shù)夸張的臉教學(xué)反思 9
在《夸張的臉》教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞動(dòng)漫作品中的夸張形象，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生嘗試不同的表現手法。學(xué)生的作品風(fēng)格多樣，展現了豐富的想象力。
然而，教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。課堂上對學(xué)生的引導不夠精準，導致部分學(xué)生的創(chuàng )作偏離主題。在教學(xué)資源的'選擇上，部分作品與教學(xué)內容的契合度不高，影響了教學(xué)效果。此外，對學(xué)生的鼓勵性評價(jià)不足，未能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
為解決這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，精準引導學(xué)生，確保學(xué)生的創(chuàng )作緊扣主題。精心選擇教學(xué)資源，提高教學(xué)資源與教學(xué)內容的契合度。多給予學(xué)生鼓勵性評價(jià)，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中獲得更多的快樂(lè )和成長(cháng)。
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