課文《從現在開(kāi)始》教學(xué)反思范文
《從現在開(kāi)始》是一篇引人思考的童話(huà)故事，情節簡(jiǎn)單卻充滿(mǎn)童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致動(dòng)物們的叫苦連天；而小猴子卻讓大家照自己習慣的方式過(guò)日子，受到動(dòng)物們的擁戴。但是童話(huà)故事反而容易讓學(xué)生造成脫離現實(shí)的距離感，為此，我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的設置，“怎樣成為一個(gè)受歡迎的首領(lǐng)”來(lái)貫穿這篇課文。
有了這個(gè)主線(xiàn)之后，我們要討論解決的是這幾個(gè)問(wèn)題：什么是首領(lǐng)？貓頭鷹、袋鼠、小猴子是怎么當首領(lǐng)的？誰(shuí)獲得了歡迎？為什么？
在這個(gè)的思路引領(lǐng)下，其實(shí)這篇課文的解讀設計已經(jīng)可以水到渠成了。但是在引導孩子們去體會(huì )的時(shí)候，我們不能忽略學(xué)生的認知經(jīng)驗和親身感受。課前，我讓孩子去調查自己喜歡的動(dòng)物，了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)。課件中，我也放入了對貓頭鷹、袋鼠和猴子有針對性的介紹，主要了解貓頭鷹晝伏夜出的特點(diǎn)，袋鼠跳躍能力發(fā)達的特點(diǎn)，猴子樹(shù)居的特點(diǎn)，為接下去的討論展開(kāi)作好鋪墊。并且在上課伊始，我就讓孩子進(jìn)入角色扮演的.狀態(tài)，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物，有什么特點(diǎn)。在隨后的課堂中，我又不斷拋出問(wèn)題：貓頭鷹（袋鼠、猴子）的決定對你（代表的動(dòng)物）有什么影響？孩子們從自己（代表的動(dòng)物）出發(fā)，積極發(fā)言，甚至有的孩子已經(jīng)說(shuō)出了課文的中心思想，孩子們可以設身處地地了解誰(shuí)才是一個(gè)稱(chēng)職的領(lǐng)袖。
有了第一節課的鋪墊，到第二課時(shí)的時(shí)候，我們繼續就課文的主要問(wèn)題進(jìn)行討論。小猴子受到動(dòng)物們的擁戴是因為什么？孩子們在這里其實(shí)已經(jīng)完全可以理解課文所要傳達的內涵。但是我沒(méi)有就此停止，我讓孩子們聯(lián)系生活，為什么有的班干部受同學(xué)的歡迎，在班級里有極高的威信，有的卻沒(méi)有？孩子們能夠從自身出發(fā)去尋找原因，有的學(xué)生甚至說(shuō)到了不僅要有能力，更需要有高情商。
我想一篇課文，可以從課內延伸到課外，從故事滲透到內心的自省，這就是我們所一直在努力尋找的語(yǔ)文學(xué)習中的人文性。我們在平時(shí)的學(xué)習中都在不斷探索與發(fā)現，在《黃山奇石》中，我們發(fā)現祖國大好河山之美，在《一株紫丁香》中發(fā)現師生彼此關(guān)愛(ài)之美，在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》中發(fā)現善待他人之美，在《紙船和風(fēng)箏》中發(fā)現友誼之美……
這學(xué)期每周一次的“快樂(lè )閱讀”中，我也力求挖掘處課內與課外最佳的互補狀態(tài)。秋天主題中我們制作樹(shù)葉畫(huà)；校園生活主題中我們探索游戲的魅力；美麗祖國主題中我們制作旅行海報；環(huán)保主題中我們制作環(huán)保標語(yǔ)牌。這些教育資源的探索還沒(méi)有盡善盡美，可能還遠遠不足以支撐語(yǔ)文學(xué)科人文性傳播的需要，作為低年級語(yǔ)文老師，我們還需更多的探索和嘗試！
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