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《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思范文（通用6篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思 1
《數學(xué)課程標準》呼喚充滿(mǎn)活力的數學(xué)課。只有“活起來(lái)”的數學(xué)課堂，才能引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，才能切實(shí)提高學(xué)生的自主創(chuàng )新能力�！稊祵W(xué)課程標準》指出，要從兒童的現實(shí)生活中取材，注重兒童主體性探索與發(fā)現過(guò)程的經(jīng)歷，使兒童在動(dòng)手做的過(guò)程中理解知識、掌握方法、學(xué)會(huì )思考、懂得交流、獲得情感體驗。所以在計算教學(xué)中，不僅應跳出認知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中實(shí)現發(fā)展性領(lǐng)域目標，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗目標。
充滿(mǎn)民主氛圍的課堂，能給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，我既鼓勵學(xué)生獨立思考、積極競爭，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養學(xué)生的合作意識，并注意開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的發(fā)散思維。反思本節課的教學(xué)，我進(jìn)行了以下方面的實(shí)踐。
1、創(chuàng )設情境，激趣引新。新教材重視問(wèn)題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現形式多樣等，正符合小學(xué)生好奇、好思、喜新的心理特點(diǎn)。為使課堂教學(xué)之始學(xué)生的學(xué)習心理能達到最佳狀態(tài)，我以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的謎語(yǔ)導入，穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂的學(xué)習氣氛。利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的童話(huà)情境，讓學(xué)生根據情境提出問(wèn)題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。結合課件，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、討論、探討，用自己的語(yǔ)言表達兩位數加減整十數的算法。
2、動(dòng)手操作，互動(dòng)交流，探索新知。數學(xué)中動(dòng)手操作是體現小學(xué)生思維特點(diǎn)的有效方法。動(dòng)手操作不僅能夠提高學(xué)生的.學(xué)習興趣，而且可以促使學(xué)生思維的發(fā)展。所以教師要重視學(xué)生的操作，真正放手讓學(xué)生操作，把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓新知識在學(xué)生操作過(guò)程中產(chǎn)生。在教學(xué)過(guò)程中，我利用撥計數器、擺小棒開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗，在此基礎上組織學(xué)生進(jìn)行表達和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導學(xué)生探索計算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識，使計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機地結合起來(lái)。
3、應用拓展，發(fā)展能力�！墩n標》指出：數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生所熟悉的現實(shí)生活出發(fā)，從具體的問(wèn)題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到新的現實(shí)情境中去，通過(guò)數學(xué)的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，提高解決問(wèn)題的能力。因此，在學(xué)生學(xué)習了計算方法之后，我注意引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如，讓學(xué)生幫“向陽(yáng)小學(xué)一（1）班的同學(xué)”解決困難。學(xué)生的思維非�；钴S，有的說(shuō)“椅子這么少哪里夠啊，還差12把椅子呢�！庇械恼f(shuō)“可以去借12把來(lái)，這樣就夠了�！边�有的說(shuō)“再去借椅子，會(huì )不會(huì )來(lái)不及看電影��？還不如把這4排椅子排緊一點(diǎn)，一排多擠3個(gè)，不就行了�！薄耙部梢院竺娴耐瑢W(xué)坐著(zhù)，再一人多抱一個(gè)�！薄瓕W(xué)生的思維在這一解決問(wèn)題的活動(dòng)中得到淋漓盡致的體現，不但增強了濃厚的學(xué)習興趣，把課堂氣氛推向更高潮，體現了學(xué)生的主體地位，而且在愉快的氣氛中掌握了知識，同時(shí)各方面的能力也得到了發(fā)展。事實(shí)證明，只有將數學(xué)與現實(shí)背景緊密聯(lián)系在一起，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數學(xué)知識，使他們不僅理解這些知識，而且能夠應用。
總之，新教材的實(shí)施應基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內容，真正把學(xué)生當作一個(gè)活生生的人，一個(gè)發(fā)展中的人，一個(gè)充滿(mǎn)情趣的人和一個(gè)完整的人。只有認真領(lǐng)會(huì )課程改革的新理念，教學(xué)方法的改革才有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)生命活力，充滿(mǎn)創(chuàng )造活力。只有在充滿(mǎn)活力的課堂上才會(huì )發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。課堂教學(xué)才真正體現出其育人的本質(zhì)和功能，達到素質(zhì)教育的目的。
《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思 2
本節課的教學(xué)內容是通過(guò)“青蛙吃害蟲(chóng)”這一情境，使學(xué)生理解并運用所學(xué)知識解決“兩位數加、減整十數(不進(jìn)位、退位)”，從中進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，為后面學(xué)習100以?xún)冗M(jìn)位加、退位減打下基礎。首先利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)圖片中的信息，自己提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎上，進(jìn)行整理，滲透相同數位相加減的思想。
利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的童話(huà)情境，讓學(xué)生根據情境提出問(wèn)題，有利于引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣。在加減法的教學(xué)中培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
利用撥計數器開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗，在此基礎上組織學(xué)生進(jìn)行表達和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導學(xué)生探索計算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的'學(xué)習過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識，使計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機的結合起來(lái)。
學(xué)習了計算方法之后，注意引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣做也有利于培養學(xué)生的應用意識。
不足之處：在課堂調控方面還要多下點(diǎn)工夫，比如學(xué)生表現好的時(shí)候要適時(shí)地給予獎勵，還要有充分的語(yǔ)言激勵，使整個(gè)課堂可以活起來(lái)，另外設計的環(huán)節應該盡可能的照顧到每一位的學(xué)生，使更多的學(xué)生能參與到課堂的學(xué)習中來(lái)，保證40分鐘的質(zhì)量，提高40分鐘的效率。
在課堂上老師就是指揮官，對學(xué)生發(fā)出的任何一個(gè)指令都要清晰，那么就要對發(fā)出指令的語(yǔ)言進(jìn)行琢磨，怎樣問(wèn)才是最好的，怎樣問(wèn)才能問(wèn)到點(diǎn)子上，使學(xué)生能跟著(zhù)你的思路轉。對于學(xué)生的發(fā)言，老師要認真的傾聽(tīng)，這也是對學(xué)生的一種尊重，而且有時(shí)可以從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現更寶貴的問(wèn)題，作為老師更加要抓住這種機會(huì )使他變成一種課堂資源。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，興趣是學(xué)生最好的老師，這節課根據兒童的年齡特點(diǎn)，以猜謎語(yǔ)的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在練習時(shí)“幫啄木鳥(niǎo)一起治病”，數學(xué)游戲“小小郵遞員”都很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也體現了“在快樂(lè )中學(xué)數學(xué)，學(xué)快樂(lè )的數學(xué)”這一教學(xué)理念。
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。由于這節課主要是學(xué)習“兩位數加減整十數”再加上一年級的孩子對單純的學(xué)知識不是很感興趣，因此，教材創(chuàng )設了一個(gè)“青蛙吃害蟲(chóng)”的生活情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，尤其是讓學(xué)生解決班上的學(xué)生去看演出，椅子數夠不夠，差多少，該怎么辦以及結合植樹(shù)節學(xué)生在植樹(shù)時(shí)遇到的問(wèn)題都很好地讓學(xué)生感受到數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，從而激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，
注重培養學(xué)生的自主探究能力，在教學(xué)計算方法時(shí)讓學(xué)生利用小棒、計數器在同桌之間擺一擺、撥一撥、算一算、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)探索計算方法，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，又培養了合作意識。
精心安排，分層練習，有效地鞏固了所學(xué)知識。在整個(gè)練習階段，通過(guò)各種不同層次、不同類(lèi)型的練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正做到人人參與，人人學(xué)會(huì )，鞏固了知識。
《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思 3
以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的謎語(yǔ)作導入，穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂的學(xué)習氣氛。結合主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、討論、探討，用自己的語(yǔ)言表達兩位數加減整十數的算法。充滿(mǎn)民主氛圍的課堂，能給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，既鼓勵學(xué)生獨立思考、積極競爭，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養學(xué)生的合作意識，并注意開(kāi)闊學(xué)生的.思維，培養學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這節課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在本課中我在這方面進(jìn)行了嘗試。
一、利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的童話(huà)情境，讓學(xué)生根據情境提出問(wèn)題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
二、利用撥算盤(pán)開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗，在此基礎上組織學(xué)生進(jìn)行表達和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導學(xué)生探索計算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識，使計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機的結合起來(lái)。
三、學(xué)習了計算方法之后，注意引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣做也有利于培養學(xué)生的應用意識。
四、出示問(wèn)題時(shí)，應讓學(xué)生自主發(fā)現“大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)?”和“小青蛙比大青蛙少吃多少只害蟲(chóng)?”是一個(gè)算式，這個(gè)環(huán)節缺少引導。
五、在進(jìn)行算法的探討過(guò)程中，過(guò)于強調打算盤(pán)的算法，忽視了其他算法。如果讓學(xué)生在撥算盤(pán)的同時(shí)，適當對以前學(xué)過(guò)的算法進(jìn)行梳理，這樣，學(xué)過(guò)本節課后，學(xué)生會(huì )主動(dòng)選擇一種適合自己的算法。
《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思 4
《青蛙吃害蟲(chóng)》是北師大版一年級數學(xué)下冊第24—25頁(yè)。本課在“青蛙吃害蟲(chóng)”情境中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義;探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法，并能正確計算;初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課開(kāi)始部分，我以青蛙的叫聲引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂的學(xué)習氣氛。
通過(guò)主題圖“青蛙吃害蟲(chóng)”，讓學(xué)生根據圖中情境，找出數學(xué)信息、提出問(wèn)題，培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在此基礎上組織引導學(xué)生觀(guān)察、思考，并嘗試獨立解決問(wèn)題。小組活動(dòng)讓他們利用擺小棒、撥計數器開(kāi)展活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗，并且用自己的語(yǔ)言表達兩位數加減整十數的算法，對學(xué)習上不是很突出的學(xué)生，在表達自己的想法不夠完整清楚時(shí)老師幫助，同學(xué)幫助，同時(shí)讓他們在小組里有表達的機會(huì )，在全班也有展示的機會(huì )。真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生 ，面向全體學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)民主氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探索，自己去領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導學(xué)生探索計算方法，使問(wèn)題得到解決。
學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的意識，使計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機的`結合起來(lái)。
在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生獨立思考、積極競爭，讓他們互相合作，培養學(xué)生的合作意識，并注意開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
在學(xué)生學(xué)習過(guò)程， 老師要做到凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng )造更多的思考的時(shí)間，更多的活動(dòng)的空間，更多的表現自我的機會(huì )，更多的嘗試成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，而教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
本節課充滿(mǎn)了生命的活力，孩子們個(gè)個(gè)自信張揚，孩子們快樂(lè )學(xué)習，自主學(xué)習!
《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思 5
在數學(xué)中，教師用猜謎語(yǔ)的形式引出本節課主題，吸引學(xué)生的注意力，渲染了課堂氛圍，
1、以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事引入，穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言，注重了青蛙是人類(lèi)的.朋友、是有益動(dòng)物的思想教育，讓學(xué)生深刻體會(huì )到保護青蛙的重要性。
2、利用小棒、計算器，運用數的組成轉化已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式開(kāi)展操作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在小組里交流各自的想法，培養學(xué)生的交往能力。同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽嘗試探索多種算式的方法，并培養學(xué)生優(yōu)化算法的意識，開(kāi)拓他們的思維。這樣既可以讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，又培養了他們的合作意識。
《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思 6
青蛙吃害蟲(chóng)這節課從教學(xué)設計思想到具體的教學(xué)過(guò)程均能體現出當今小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的理念，是一堂較為成功的數學(xué)課。
1．本節課將教學(xué)目標確定為三個(gè)方面：認知、能力和情感。較好地體現《標準》所提出的發(fā)展性目標和知識性目標。具體的設計思路又以建構主義學(xué)習理論為主，采用三段式教學(xué)模式，即學(xué)生課前有參與，課中有討論，課后有延伸。這種教學(xué)模式正是當今開(kāi)放式教學(xué)所渴盼的。
2．教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主體地位，主要表現在以下幾個(gè)方面。
�。�1）課堂上的多邊交往以小組為單位，以合作學(xué)習方式為主。這樣既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的互助，給學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
�。�2）創(chuàng )設以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，當情境給出后，你能提出什么問(wèn)題，怎樣解決，均由學(xué)生來(lái)完成，教師僅僅起調控和指導作用。這樣的教學(xué)設計不僅符合學(xué)生好表現、求成功的心理需要，而且有利于從小培養學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題和喜歡提問(wèn)題的`習慣，從而使學(xué)生終身受益。
3．教學(xué)過(guò)程中，教師十分重視利用學(xué)生的原有經(jīng)驗，也就是讓每個(gè)學(xué)生在各自原有經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)建構。通過(guò)擺一擺、撥一撥等活動(dòng)，讓學(xué)生明白道理，促使每個(gè)學(xué)生對自己原有的認識結構進(jìn)行重組，把新知識納入原有的認知結構中。
4．教師在鼓勵性評價(jià)中重視學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養。
5．教師的語(yǔ)言富有兒童情趣，特別是：你們明白了，老師也聽(tīng)明白了，老師也來(lái)提個(gè)問(wèn)題從語(yǔ)言中讓人感到教師在課堂上不僅是指導者、組織者，也是和學(xué)生共同探索新知的參與者。
這節課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得主動(dòng)，達到了預期的教學(xué)目標。
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