小學(xué)《街心廣場(chǎng)》教學(xué)反思
本節課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系，我以學(xué)生的發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎出發(fā)，設計教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生根據已有的知識基礎，根據圖上所給的數學(xué)信息，很順利地提出了問(wèn)題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場(chǎng)的面積（40×20=800平方米）、花壇的面積（4×2=4平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.4×0.2=？時(shí)，卻遇到了認知沖突。我采用小組交流的學(xué)習方式，讓所有的學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索小數乘法中如何確定積小數點(diǎn)位置這一關(guān)鍵，學(xué)生興趣較高。有的學(xué)生嘗試著(zhù)推算0.4×0.2的積,有的學(xué)生利用與相同轉換關(guān)系的元、角、分計算結果，有的學(xué)生嘗試著(zhù)把以米為單位的`小數換算為以分米為單位的整數再計算，學(xué)生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問(wèn)題的目的。
在活動(dòng)中引導學(xué)生觀(guān)察三個(gè)長(cháng)方形長(cháng)、寬、面積之間的關(guān)系，發(fā)現乘數和積的變化規律。學(xué)生在運用規律解決了兩組有聯(lián)系的乘法計算題后，又讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察兩組算式并試著(zhù)發(fā)現積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。當學(xué)生說(shuō)出兩者關(guān)系后老師通過(guò)列表分析歸納的方式，進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現，積的小數位數和兩個(gè)乘數的小數位數之間的關(guān)系，就是在這一環(huán)節出現了一點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生雖然能發(fā)現積的小數位數和兩個(gè)乘數的小數位數之間的關(guān)系，也能在老師的引導下總結出語(yǔ)言，但是在后面的練習當中，特別是課堂作業(yè)中體現出學(xué)生并沒(méi)有將這一知識點(diǎn)理解及應用出來(lái)，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數點(diǎn)時(shí)不會(huì )補0，這些導致學(xué)習效果很差。
造成這種結果的原因，我經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得是：課堂上讓學(xué)生練習題時(shí)形式單一；老師放手的不夠，引導的太多，沒(méi)有讓學(xué)生充分的交流、討論積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。今后教學(xué)中，自己還要多學(xué)，多問(wèn)，多反思，使自己的教育教學(xué)水平逐步提高。
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