芳香烴教學(xué)反思范文
芳香烴教學(xué)反思（一）
1擺正教師和學(xué)生的位置
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的核心,一切教學(xué)活動(dòng)應圍繞學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)教師是教學(xué)活動(dòng)的主導者和組織者,主導并不是主角在教學(xué)中應該讓學(xué)生盡可能多的在不受教師的影響下開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng),設計的教學(xué)活動(dòng)應能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,引導學(xué)生對更本質(zhì),更關(guān)鍵的問(wèn)題開(kāi)展更深入的思考,并能在思考中理解原理,感受和掌握方法應該改變原教師一言堂的教學(xué)模式,積極的投身到教學(xué)改革的浪潮中,閉關(guān)自守只能被時(shí)代所淘汰!
2學(xué)會(huì )用問(wèn)題組織教學(xué)
在開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中,除了精心設計問(wèn)題情景之外,問(wèn)題設置的"度"是必須把握好的!好問(wèn)題的要求是:一是問(wèn)題有價(jià)值問(wèn)題對達成目標有價(jià)值教學(xué)中千萬(wàn)不能由"滿(mǎn)堂灌"變?yōu)?quot;滿(mǎn)堂問(wèn)"二是問(wèn)題具有挑戰性問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的認知沖突,如設計知識陷阱,設置知識墻等教學(xué)中要克服"填鴨式"的隨口問(wèn)三是問(wèn)題符合可行性原則問(wèn)題的難度應控制在學(xué)生學(xué)習的最近發(fā)展區,即"跳一跳能摘到桃子",滿(mǎn)足學(xué)生的成就感四是問(wèn)題要接問(wèn)題,問(wèn)題要套問(wèn)題,形成問(wèn)題鏈,引導學(xué)生思維不斷深入發(fā)展;同時(shí)要給學(xué)生留有充足思考的時(shí)間和空間,并恰當地運用實(shí)驗與現代技術(shù)等手段
把握好教與學(xué)的度
在教學(xué)活動(dòng)中,應該實(shí)事求是,因材施教,而不是形式模仿如果我們在教學(xué)活動(dòng)中,把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)當成堂教學(xué)中唯一的學(xué)習方式,教師僅僅是主持和組織,對學(xué)生的不足點(diǎn)評不夠,對知識的理解不到位的現象和知識體系的形成沒(méi)有予以重視,這樣的教學(xué)實(shí)際是在走極端教師在堂教學(xué)中,一要組織和激勵學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng);二是及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題,組織和指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習,必要時(shí)及時(shí)予以點(diǎn)撥和點(diǎn)評;三是及時(shí)通過(guò)設置有梯度的問(wèn)題或直接講解化解疑難問(wèn)題;四是要對本的核心及重要知識的精髓進(jìn)行總結和概括
以上是我的.一些反思,也是嘗試要去努力的一些方面,相信努力就會(huì )有收獲!我們要勇于做敢于嘗試的探路者!
芳香烴教學(xué)反思（二）
在烴類(lèi)物質(zhì)中，芳香烴的結構和性質(zhì)最復雜，用途也非常廣泛，對社會(huì )生活有非常大的影響。因此本節內容是烴類(lèi)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。苯是最簡(jiǎn)單的芳香烴，也是重要的化工原料，本在復習苯的結構和性質(zhì)后，重點(diǎn)介紹了苯的同系物。教學(xué)時(shí)，應注意引導學(xué)生從苯的結構和性質(zhì)遷移到苯的同系物的結構和性質(zhì)；通過(guò)比較苯和甲苯的結構與化學(xué)性質(zhì)的不同，使學(xué)生認識基團間的相互影響。通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生注意苯環(huán)與側鏈烴基的相互作用，從而掌握苯的同系物的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)，通過(guò)對比苯及苯的同系物的化學(xué)性質(zhì)的異同，更加明確性質(zhì)是由結構決定的這一研究物質(zhì)的基本學(xué)科思想。
本節主要用問(wèn)題、對比試驗、分組討論組織教學(xué)，激勵學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生思維不斷深入發(fā)展，并恰當地運用現代技術(shù)等手段，及時(shí)予以知識點(diǎn)撥和點(diǎn)評，對重要知識的精髓進(jìn)行總結和概括，使學(xué)生有所收獲。由于本節教材的內容是在苯的基礎上拓展到苯的同系物苯的結構與化學(xué)性質(zhì)，上時(shí)感覺(jué)部分學(xué)生對所學(xué)知識有所遺忘，若充分利用教學(xué)案讓學(xué)生前充分復習所學(xué)苯的結構與化學(xué)性質(zhì)，再學(xué)習苯和甲苯的結構與化學(xué)性質(zhì)時(shí)，將更能達到預期的教學(xué)效果。
芳香烴教學(xué)反思（三）
19世紀中葉，化學(xué)工作者發(fā)現有相當多的有機化合物具有一些特別的性質(zhì)，它們的分子式中氫原子與碳原子之比往往小于1，但是它們的化學(xué)性質(zhì)卻不像一般的不飽和化合物。例如它們不容易起加成反應而容易起取代反應，這些化合物中許多有芳香氣味，有些是從香料中提取出的，因此當時(shí)稱(chēng)它們?yōu)榉枷阕寤衔�。后發(fā)現芳香族化合物是苯分子中一個(gè)或多個(gè)氫原子被其他原子或原子團取代而生成的衍生物。有些化合物可以看作是由苯通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的碳原子并連起的多環(huán)體系，它們也屬于芳香族化合物，如萘和蒽等。20世紀0年代以后，芳香族化合物的含義又有了進(jìn)一步的發(fā)展。有些化合物不含苯環(huán)，但具有芳香族化合物的某些性質(zhì)，例如?酚酮、二茂鐵等都能發(fā)生取代反應，這些化合物是非苯芳香族化合物。
我發(fā)現隔了很久，我會(huì )忘記我原先想寫(xiě)點(diǎn)什么，可我實(shí)在沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。這些時(shí)間參與人口普查給我很多感受，我的學(xué)生百分之九十九是農村戶(hù)口，他們的家庭沒(méi)有權勢上的優(yōu)勢，我面臨的是一些少被雕塑的孩子。我覺(jué)得和他們普及健康知識是那么地及時(shí)，也是那么地好滲透。
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