《捉迷藏》的教學(xué)反思范文（精選10篇）

　　在現在的社會(huì )生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《捉迷藏》的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 1

　　本節課我講授的時(shí)間為43分鐘，由于有些緊張，語(yǔ)言顯得不夠豐富，但是基本做到能夠微笑教學(xué)，與學(xué)生有一定的互動(dòng)，學(xué)生基本能按照我的引領(lǐng)做出反應，我感到比較自豪的'教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)圖片和鋼琴伴奏引領(lǐng)，學(xué)生能理解3拍子的強弱變化。意外發(fā)現學(xué)生對音樂(lè )的感受能力非常強。

　　本節課附點(diǎn)節奏練習、新授歌曲環(huán)節取得了預期效果，但加入打擊樂(lè )三角鐵和雙響筒為歌曲伴奏環(huán)節與預期有些差距，學(xué)生對所加入的節奏打的不是很整齊，針對這種情況，我進(jìn)一步進(jìn)行節奏輔導及語(yǔ)言引導，用打擊樂(lè )器引領(lǐng)學(xué)生嗓音模仿，最后收到效果基本滿(mǎn)意。這節課從學(xué)生那里學(xué)到了他們對音樂(lè )的感覺(jué)非常敏銳，在提問(wèn)過(guò)程中有些學(xué)生的回答讓我感覺(jué)有些措手不及，如果給我重試的機會(huì )，在與學(xué)生互動(dòng)方面，及教學(xué)環(huán)節的語(yǔ)言連接上我將會(huì )做的更好些，使教態(tài)更親切一些，課堂氣氛更活躍一些，讓學(xué)生更有表現力的參與到音樂(lè )活動(dòng)中去。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 2

　　《捉迷藏》是三年級上冊中的一首歌曲，這是一首曲調規整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個(gè)季節變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動(dòng)有趣。本課的教學(xué)目標旨在讓學(xué)生掌握三拍子的強弱規律，并熟練演唱歌曲中的附點(diǎn)八分音符，有感情的演唱歌曲。通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生對大自然充滿(mǎn)熱愛(ài)的感情。

　　在上這一課時(shí)，我以掌握三拍子的強弱規律：強、弱、弱為主線(xiàn)，滲透在音樂(lè )活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。音樂(lè )是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起兒童特有的對知識的興趣的重要條件�！笨梢�(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中，應盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當中，一同分享掌握知識的無(wú)窮樂(lè )趣。

　　開(kāi)頭的導入，我讓學(xué)生隨著(zhù)歌曲的旋律玩打地鼠的游戲，小地鼠在強拍出現，讓學(xué)生初步感受了三拍子的`強弱規律。弱拍讓學(xué)生嘗試用口風(fēng)琴為歌曲進(jìn)行伴奏。每個(gè)環(huán)節設計都注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的強弱規律，為學(xué)唱歌曲打下了基礎。

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！痹谝魳�(lè )課堂教學(xué)中，應把學(xué)生的音樂(lè )興趣培養作為音樂(lè )教學(xué)的首要任務(wù)和目標，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心里。歌曲教學(xué)時(shí)，一般情況下都是采用聽(tīng)唱法學(xué)唱，如果老師讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行反復聽(tīng)，學(xué)生就會(huì )失去興趣。而我在上一環(huán)節中，通過(guò)幾種活動(dòng)步步深入地讓學(xué)生聆聽(tīng)了4遍音樂(lè )。所以，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)顯得比較輕松。

　　這次的教學(xué)設計，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主，培養學(xué)生能力為重點(diǎn)，提高音樂(lè )素養為宗旨。首先，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲方式，導入課題。一方面激起了學(xué)生的學(xué)習熱情，另一方面也解決了歌曲中的重難點(diǎn)。其次，利用學(xué)習樂(lè )器方面。讓每個(gè)學(xué)生都參與口風(fēng)琴演奏，既鞏固了所學(xué)的內容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的注意力、視譜、吹奏能力和聽(tīng)音樂(lè )與他人合奏的能力。

　　不足之處，讓學(xué)生用口風(fēng)琴為歌曲伴奏時(shí)，吹的是C調，而錄音機中放的是F調的音樂(lè )，這樣出來(lái)的聲音有很大的不和諧。這也提醒我在以后的教學(xué)中要考慮全面，畢竟音樂(lè )是給大家帶來(lái)美的享受的聲音。

　　雖然這節課得到了聽(tīng)課老師的肯定，但對我來(lái)說(shuō)，要學(xué)習的還有很多很多……

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 3

　　散文詩(shī)《捉迷藏》的結構簡(jiǎn)單，內容貼近幼兒生活，詩(shī)中的黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習的熱情，很適合我們班的孩子欣賞、學(xué)習。

　　針對我班幼兒的認知、個(gè)性特點(diǎn)，我設計了本次活動(dòng)：首先借助幼兒已有的玩捉迷藏的經(jīng)驗猜測導入，激發(fā)興趣；接著(zhù)采用立體道具，邊朗誦邊演示顏色寶寶躲的地方來(lái)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，還讓個(gè)別幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái)：“x色躲在xx”，還帶動(dòng)全體幼兒一起學(xué)一學(xué)這句話(huà)，使幼兒在找找、說(shuō)說(shuō)中，輕松的掌握了句式，為以下的創(chuàng )編打下了基礎。為了讓幼兒感受創(chuàng )編的快樂(lè )，我把孩子們創(chuàng )編的內容編入散文詩(shī)中讀出來(lái)，讓他們體驗到自己的了不起。特別是最后的游戲——捉迷藏，讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，“x色躲在xx里”，激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會(huì )，真正體現了玩玩樂(lè )樂(lè )中學(xué)習了語(yǔ)言，在學(xué)習語(yǔ)言中體驗快樂(lè )，在快樂(lè )的體驗中增長(cháng)知識。

　　但活動(dòng)中也存在這許多的不足之處：在創(chuàng )編環(huán)節中，我急于求成，沒(méi)有給與孩子們更多的引導，其實(shí)可以從孩子的吃、穿、玩具來(lái)提示，也可以從教室的.四周的物體來(lái)尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進(jìn)孩子擴散性思維的發(fā)展；對于游戲中的混亂，在游戲前，我該規劃躲藏的范圍，讓幼兒明確自己就是顏色寶寶，這樣就不會(huì )出現躲到桌子下的現象。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 4

　　《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。這首歌曲旋律快而且節奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對節奏處理上，并用富有童趣的語(yǔ)言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中體會(huì )三拍子的.韻律去歌唱、去舞蹈。

　　這節課上得還算可以，但課后也總結出幾點(diǎn)不足：

　　1、課件并不是什么課都適合。在本課新授學(xué)生初聽(tīng)階段，我做了一組幻燈片——春、夏、秋、冬四幅圖片你追我趕交替出現。我發(fā)現學(xué)生在初聽(tīng)時(shí)把注意力都放在看幻燈片上，而并沒(méi)有聽(tīng)，一遍結束聽(tīng)的效果很差。所以，與其這樣，不如只放音樂(lè )讓學(xué)生安靜的聽(tīng)，全神貫注地感受音樂(lè )。

　　2、沒(méi)有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺(jué)得這首歌曲旋律快而且節奏較難，所以把重點(diǎn)放在節奏處理上。但通過(guò)節奏模仿，按節奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節奏唱得很準。而同時(shí)我發(fā)現另一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“�！薄八�”“下”等開(kāi)口音，由于學(xué)生初學(xué)，對歌曲不熟，唱得很悶，不開(kāi)。如果在按節奏讀歌詞時(shí)，對開(kāi)口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì )好得多。

　　學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只要老師認真思考，根據學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難。沒(méi)有做不到，只有想不到。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 5

　　捉迷藏本來(lái)是一種游戲，在孩子們心中十分受歡迎，孩子們也比較喜歡，有的孩子稱(chēng)這游戲為“躲貓貓”，因此導入部分我就以孩子熟悉的游戲進(jìn)入，讓孩子們在游戲中進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，使孩子保持一種好奇心，激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣。

　　這次給孩子們學(xué)習《捉迷藏》是一篇散文詩(shī)，它把黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過(guò)程;它用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽(yáng)公公玩捉迷藏，孩子們本來(lái)就喜歡玩捉迷藏，所以散文詩(shī)的內容貼近幼兒生活容易引發(fā)幼兒的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，詩(shī)歌的游戲性和趣味性很強，非常符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。

　　我考慮到書(shū)上的圖片不利于幼兒理解散文詩(shī)，使用了更加生動(dòng)形象的圖片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長(cháng)長(cháng)的手帕把太陽(yáng)的眼睛蒙住”ppt上的長(cháng)手帕上有著(zhù)星星，更方便幼兒理解“黑夜就是這長(cháng)長(cháng)的手帕”，我提問(wèn)“誰(shuí)會(huì )把太陽(yáng)的眼睛蒙��？”，就有一位孩子在下面說(shuō)“黑天”，我很驚喜，追問(wèn)“你怎么知道的”，這孩子指著(zhù)星星。雖然孩子們的詞匯不豐富，還不會(huì )使用“黑夜”，他們會(huì )用“晚上，天黑了”來(lái)表達他們的想法。但我覺(jué)得也要表?yè)P，詞匯不豐富與他們少接觸文學(xué)作品有關(guān)，聽(tīng)多了，自然而然會(huì )使用有沒(méi)一些好聽(tīng)的詞句。

　　我在激發(fā)幼兒創(chuàng )編時(shí)，采用了倒置的方式，這樣有利于發(fā)散孩子們的思維，但我提醒孩子用完整的句型來(lái)回答我的問(wèn)題，我發(fā)現孩子思維沒(méi)受限制想說(shuō)的很多很多，而且說(shuō)出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西，我并沒(méi)有意識的提醒孩子，而是通過(guò)散文詩(shī)及圖片讓孩子自己悟出來(lái)的，有的孩子說(shuō)到“藍色藏在大海里”，“白色藏在雪地里�！�，“綠色藏在樹(shù)葉里”……我真的很驚喜。當再去學(xué)習散文詩(shī)時(shí)，幼兒們看著(zhù)圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語(yǔ)言說(shuō)了出來(lái)。相對的在創(chuàng )編這一環(huán)節我深感遺憾， 如果我能將孩子說(shuō)的用筆記錄下來(lái)，并和孩子們一起將其整理成新的詩(shī)歌，讓孩子念一念、讀一讀，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )，這樣可以讓幼兒獲得更多的`情感體驗。

　　游戲環(huán)節是孩子們最喜愛(ài)的過(guò)程，孩子們扮演起顏色寶寶，每人手里藏好一個(gè)顏色，再上來(lái)說(shuō)“我藏在蘋(píng)果里”等等，其他幼兒猜他手里的是什么顏色，孩子們都能一下猜中，但他們卻玩的十分投入。

　　最后做迷藏環(huán)節是孩子最興奮的，每個(gè)孩子都用渴望的眼神望著(zhù)我，希望參與，但人數太多不適合躲藏，所以請了少數的幼兒玩游戲，孩子們能遵守規則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里，每當找出一位孩子時(shí)，幼兒都是十分欣喜的。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 6

　　教學(xué)理念先進(jìn)，試圖通過(guò)現代化媒體教學(xué)手段呈現美，讓學(xué)生體驗美，感受美，從而使他們在輕松的狀態(tài)下自然地表現美，創(chuàng )造美。本意是以“讓孩子玩音樂(lè )”的理念為依托，盡力創(chuàng )造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩的需要過(guò)程中逐步深入，走向玩味�？上�，這玩味，并不是學(xué)生真正想玩音樂(lè )的，而大多數是音樂(lè )在玩學(xué)生。

　　現象一

　　老師制作設計了一段精美的多媒體課件，以導入新課。按四季的變化，循序漸進(jìn)地欣賞（播放）音樂(lè )。

　　請看教學(xué)流程

　　1、出示春景圖，問(wèn)春天你為什么喜歡？（生答）師彈奏了一段《春天在哪里》的前奏后，學(xué)生齊唱。

　　2、出示夏景圖，問(wèn)夏天你為什么喜歡？（生答）師出示兩孩子捉泥鰍的圖，播放《捉泥鰍》。

　　3、秋天是個(gè)怎樣的季節？（豐收季節）師播放《豐收之歌》。

　　4、冬天你喜歡什么？（生答）演示《雪花飛舞》的畫(huà)面和播放音樂(lè )。

　　從整個(gè)流程來(lái)看，完 全是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，哪有半點(diǎn)學(xué)生玩音樂(lè )的感受。唯一可玩的，是在老師提醒下：聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，閉眼想想，雪花會(huì )怎樣飛？看看，屏幕上的雪花是怎樣飛的，想不想學(xué)一學(xué)。學(xué)生當然說(shuō)想。于是就在狹小的教室中，站起來(lái)，半張著(zhù)手臂，舞動(dòng)了幾下，應付了事。

　　透析：學(xué)生的經(jīng)驗、積累、情感體驗也是寶貴的課程資源。只有當學(xué)生調動(dòng)自身的.原有積累，與新知識打通時(shí)，他才具學(xué)習的情趣。教師不能從自己的理解出發(fā)，無(wú)視學(xué)生的獨特感受，限制了學(xué)生的想象空間，壓抑了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　對策：如果讓學(xué)生根據自身的體驗，說(shuō)說(shuō)自己一年四季中最喜歡哪個(gè)季節，談?wù)勛约旱恼媲懈惺�，用自己喜歡的形式表達出來(lái)，豈不更好！這時(shí)，他們可以唱歌，可以跳舞，可以吟詩(shī)，可以表演。

　　現象二

　　老師教唱完歌曲《捉迷藏》后，讓學(xué)生根據四季的特點(diǎn)，創(chuàng )編歌詞。原來(lái)的歌詞是：“春天藏在花叢中，夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進(jìn)棉褂褂�！边@段歌詞運用擬人手法，以孩子的眼光看世界，充滿(mǎn)童真童趣。

　　而老師為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不浪費時(shí)間，一共只發(fā)了四張紙，讓大家分組創(chuàng )編。創(chuàng )編結果如下：春天我們去賞花，夏天游泳多快樂(lè )，秋天糧食大豐收，冬天我們打雪仗。學(xué)生創(chuàng )編的歌詞，成人味十足，缺乏個(gè)性化。沒(méi)有真正地表達出自己對四季的真情。

　　透析：主要原因是沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )編的空間，留足創(chuàng )編的時(shí)間，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng )編的情趣。正因為學(xué)生缺乏創(chuàng )作時(shí)空，教師僅僅是把它當作教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。從而造成了“曇花一現”，“蜻蜓點(diǎn)水”的現象。

　　對策：教師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，不能從抽象的問(wèn)題出發(fā)，而應密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，順應學(xué)生的生活生態(tài)，以?xún)和�日常生活中的各種豐富多彩的經(jīng)驗為藍本來(lái)設計課程，構建生活的課堂�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的這些地方，還會(huì )藏在哪兒呢？”。根據自己的喜好和理解進(jìn)行創(chuàng )編。使創(chuàng )編帶有強烈的個(gè)體體驗和感受，凝結童趣，張揚童真。

　　現象三

　　師：我們來(lái)看看，四季藏在哪里呢？師一一課件出示四季圖。一是春景圖，讓學(xué)生上前點(diǎn)擊花叢。點(diǎn)中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”。然后依次點(diǎn)出“夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進(jìn)棉褂褂�！比缓蠼處熅妥寣W(xué)生念快板。

　　透析：老師為了讓學(xué)生掌握三拍子的節奏，就采用快板引入。按理這也未嘗不可。但是，這要看學(xué)生是否有興趣，是否樂(lè )于參與�？彀逡仓皇枪澴嘤柧毜摹肮展鳌�，學(xué)會(huì )“走路”后應及時(shí)丟開(kāi)。如果教師讓學(xué)生把創(chuàng )編出來(lái)的歌詞也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的學(xué)習顯得不倫不類(lèi)。既分散了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，又人為增加了學(xué)習歌曲的難度，減弱了學(xué)生學(xué)習的情趣。

　　如果只從自己的喜愛(ài)出發(fā)，閉門(mén)造車(chē)，全力打造。那只會(huì )“剃頭擔子一頭熱”。

　　對策：對于歌曲節奏的處理，應讓學(xué)生全方位地感知，用自己喜歡的方式去感知。而不是單調機械地操練�？勺寣W(xué)生在反復聆聽(tīng)的基礎上，辨聽(tīng)節奏。通過(guò)自聽(tīng)自悟，在不知不覺(jué)中感知節奏。因為節奏畢竟是歌曲的骨架，而不是全部。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 7

　　中班散文詩(shī)《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。這篇散文詩(shī)短內容貼近幼兒生活，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習的熱情，很適合孩子欣賞、學(xué)習。

　　在導入環(huán)節，我以談話(huà)的方式，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，激發(fā)孩子對活動(dòng)內容的興趣。接著(zhù)通過(guò)孩子自主閱讀猜測—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法，達成目標重點(diǎn)。通過(guò)看圖片創(chuàng )編—玩游戲創(chuàng )編突破難點(diǎn)。

　　在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個(gè)游戲的喜愛(ài)，內容的選擇貼近幼兒生活實(shí)際，以及制作精美的'PPT畫(huà)面的輔助，幼兒很容易理解詩(shī)歌內容，但是在引導幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進(jìn)行躲藏的過(guò)程中，一方面我的提問(wèn)不夠準確，同時(shí)對幼兒的認知特點(diǎn)把握的不夠，所以處理的不太恰當。另外，和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節，要求交代的不夠清楚。所以，在下一次活動(dòng)時(shí)，我會(huì )用圖片進(jìn)行比較的方法，解決本次活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 8

　　今天，和孩子們一起學(xué)習了繪本《艾瑪捉迷藏》。這本書(shū)給人最強烈的印象是鮮艷的色彩，另外是它的形式，用捉迷藏的形式（在書(shū)頁(yè)上挖不同形狀的窗口）吸引讀者的注意力。艾瑪是一只花格子大象，花格子大象現實(shí)生活中是沒(méi)有的，只會(huì )出現在童話(huà)想象里，可是這本書(shū)引導我們在捉迷藏時(shí)看到的斑斕世界卻是大都是真實(shí)的。我們生活的大自然是多么的美麗、多彩！繪畫(huà)風(fēng)格：很有裝飾性的圖案和色彩。

　　活動(dòng)中我設計以“捉迷藏”的游戲情節貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿(mǎn)足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的愿望。在活動(dòng)中，我首先從幼兒的游戲經(jīng)驗入手，讓幼兒通過(guò)談一談什么是“捉迷藏”來(lái)引發(fā)主題，引起了幼兒的好奇，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。其次通過(guò)形象生動(dòng)的課件畫(huà)面和富有感情的語(yǔ)言把幼兒的`注意力集中了。在這一環(huán)節中，我運用課件分段學(xué)習，讓幼兒逐步理解故事的內容，比較適合幼兒的年齡特點(diǎn)。再次，我通過(guò)兩組對比比較明顯的圖片，請幼兒觀(guān)察、討論：什么動(dòng)物躲藏得好，什么動(dòng)物躲藏得不好，有效地幫助幼兒理解相近色。在回憶繪本活動(dòng)的過(guò)程中我還根據幼兒的回答出示相應圖片，使內容更形象具體的表現在幼兒面前。并通過(guò)幫助艾瑪的朋友找到相近色躲起來(lái)，讓幼兒在操作中運用相近色，組織幼兒學(xué)說(shuō)：躲在。最后，讓幼兒觀(guān)察解放軍叔叔躲藏起來(lái)的圖片，從而遷移幼兒的學(xué)習經(jīng)驗，知道生活中有許多地方人類(lèi)向動(dòng)物學(xué)習本領(lǐng)，激發(fā)幼兒更大的探索興趣，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。在活動(dòng)中，幼兒的思維活躍，擴展了他們想象的空間，語(yǔ)言表達能力也得到了提高。同時(shí)激發(fā)了幼兒對大自然的探索欲望。

　　但是同時(shí)，在活動(dòng)中也有一些不足之處�；顒�(dòng)的過(guò)程太長(cháng)，選用繪本可以適當刪除一些，課件也有一些地方需要改進(jìn)，活動(dòng)中引導幼兒觀(guān)察不夠仔細，幼兒的回答過(guò)于急促，老師沒(méi)有很好地把握。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 9

　　水果是幼兒熟悉的、喜歡的，對于小朋友來(lái)說(shuō)，水果不僅富含豐富的營(yíng)養，而且還存在著(zhù)許多的教育意義，今天我選擇的科學(xué)活動(dòng)《水果捉迷藏》，小朋友應該比較感興趣，但也感興趣的基礎上也導致了班級常規的失控�！端�果捉迷藏》也就是說(shuō)水果藏起來(lái)，我們能夠在果珍、果粉、果凍中找到各種水果。

　　今天的活動(dòng)由猜一猜導入，讓幼兒通過(guò)看一看聞一聞嘗一嘗的方法來(lái)辨別不同的味道的水果，第二部分是由幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)一動(dòng)，飲料是怎么變成的`，對于辨別不同的水果，最有感覺(jué)的應該是嘗一嘗，幼兒在游戲中也比較開(kāi)心，從親自調制果珍飲料，見(jiàn)證水果捉迷藏，然后嘗一嘗自己調制的飲料，幼兒在其過(guò)程中是比較感興趣的。最后一環(huán)節是延伸環(huán)節，讓幼兒通過(guò)經(jīng)驗的遷移，了解到水果還會(huì )藏在其他什么地方。

　　一個(gè)普通的果珍的泡制，讓孩子們懂得了隱藏起來(lái)的水果，科學(xué)的知識也融入了進(jìn)去。但是通過(guò)老師們的評課，也發(fā)現了本次活動(dòng)中的不足：

　　1、果珍的種類(lèi)很相似，從顏色上很難區分是什么水果，對幼兒進(jìn)行的猜測造成一定的困難。

　　2、在調制果珍的過(guò)程中，需再明確一點(diǎn)要放多少的果珍。

　　3、在最后交流環(huán)節，不需要請小朋友上來(lái)，這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時(shí)間�？勺哌M(jìn)每組，讓小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、在座位的排放上也需要有些調整，小朋友可圍坐在前面，待操作時(shí)再回到桌子旁。

　　正是這些不足與實(shí)際經(jīng)驗，更加促使我們在教學(xué)課堂中努力改進(jìn)，取長(cháng)補短，讓我們一起加油！

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 10

　　一、教學(xué)活動(dòng)中是如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的？

　　在活動(dòng)開(kāi)始前，我先請幼兒在日常生活中對各種花進(jìn)行觀(guān)察，請他們展示出花朵的不同形態(tài)，在活動(dòng)中，我又先將難點(diǎn)進(jìn)行了前置，為請小朋友能跟音樂(lè )進(jìn)行蹦跳，我將音樂(lè )的欣賞用拍手、手跳等動(dòng)作表示，為孩子們的兔跳做了準備。

　　二、組織本次活動(dòng)最滿(mǎn)意、最遺憾之處是什么？為什么？

　　在此次的音樂(lè )游戲教學(xué)中，因為是第一次嘗試這樣的活動(dòng)，抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度選擇了《小兔捉迷藏》這節活動(dòng)，活動(dòng)中孩子們參與興趣高，每個(gè)小朋友都能夠動(dòng)起來(lái)，大膽展示自己，這是我最滿(mǎn)意的地方，當然活動(dòng)中亦存在很多的遺憾之處，比如：

　　1.活動(dòng)過(guò)程中，有些地方限制了孩子，應該讓孩子充分的觀(guān)察表達。

　　2.活動(dòng)場(chǎng)地可以擴大一些，避免孩子之間的碰撞現象。

　　3.背景的布置放在活動(dòng)室前面會(huì )更好，營(yíng)造出美麗的.花園的感覺(jué)。

　　三、本次活動(dòng)設計過(guò)程中，哪些方面體現了微創(chuàng )新？

　　活動(dòng)中，我選擇了將難點(diǎn)前置，請幼兒在活動(dòng)一開(kāi)始就嘗試用動(dòng)作展示了花的各種造型，為后面的活動(dòng)做了小小的鋪墊。

　　四、今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何提高自身的教學(xué)水平？

　　1.提高自己在活動(dòng)中應對突發(fā)狀況的能力，增強教育機智。

　　2.繼續深入研究音樂(lè )游戲的教學(xué)法，找到音樂(lè )游戲合適的教學(xué)步驟。

　　3.繼續提高自己的課堂駕馭能力，保持良好的風(fēng)格，并不斷創(chuàng )新。

　　4.更加細心，不驕不躁，將活動(dòng)設計中各個(gè)環(huán)節都進(jìn)行設想，讓過(guò)渡更加自然。

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