教育教學(xué)的個(gè)人工作反思范文
傳統的反思，都是教者從教學(xué)的層面來(lái)反思自己的教學(xué)，如教者的個(gè)人素質(zhì)、教師熟練的教學(xué)技巧和教學(xué)的個(gè)性化解讀以及自己教學(xué)還有哪些缺陷，長(cháng)此以往，我們就會(huì )走進(jìn)自己的個(gè)人發(fā)展怪圈，對于別人也會(huì )產(chǎn)生盲目的教學(xué)崇拜。如果我們能從學(xué)生學(xué)的情況來(lái)反思自己的教學(xué)，學(xué)生是怎么學(xué)的，學(xué)生的參與激情怎么樣，學(xué)生學(xué)習的結果怎么樣，等等，就會(huì )得到一種理性的價(jià)值考量和客觀(guān)的評析，這樣更會(huì )促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)力的長(cháng)足發(fā)展。
一、反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程
學(xué)習不是由老師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構知識的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)建構知識的意義。因此我們要反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)。因為通過(guò)解析學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，就能找到我們與學(xué)生的共同語(yǔ)言、適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法，進(jìn)而使我們的教學(xué)能適合學(xué)生的.最近發(fā)展區。
二、反思學(xué)生學(xué)習的參與度
反思學(xué)生的參與度，就是要反思學(xué)生參與的實(shí)效性。新課標（修訂版）明確要求我們老師繼續堅持自主、合作、探究的學(xué)習方式，就是要求我們老師教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否真正地參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，是否是思維上參與，是否主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要。
具體來(lái)說(shuō)，反思學(xué)生的參與度，首先要看學(xué)生學(xué)習是否有趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習是低效的學(xué)習，不能喚起學(xué)生參與欲望。有興趣的學(xué)習是高效的學(xué)習，是能激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這些非智力動(dòng)力的有效誘因。
其次，學(xué)習是否有情境。情境學(xué)習，學(xué)生會(huì )身臨其境，置身于學(xué)習的不自覺(jué)狀態(tài)中。如遇到一篇文質(zhì)兼美的文章，教師用同樣文質(zhì)優(yōu)美的文字和充沛的情感就能喚起學(xué)生的學(xué)習聯(lián)想，讓他們的心弦與我們的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，學(xué)習就在這種和諧共生的情境中創(chuàng )生。
再次，反思學(xué)生的學(xué)習是否伴隨著(zhù)問(wèn)題情境。問(wèn)題是學(xué)習的敲門(mén)磚，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習就不是高效的教學(xué)，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習就會(huì )讓學(xué)生的認識停在表層和形式。
然后，反思學(xué)習的交流面是否大、廣。在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，既可使學(xué)生從多角度看問(wèn)題，也可使學(xué)生通過(guò)對比，發(fā)現自己存在的問(wèn)題，同學(xué)間相互彌補、借鑒，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò )，往往能產(chǎn)生“1+1>2”的效果。
最后，看學(xué)生的學(xué)習是否有成功的情境。在教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，創(chuàng )設一個(gè)個(gè)成功的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的挑戰和好勝的欲望，這樣教學(xué)問(wèn)題便會(huì )迎刃而解。
三、反思學(xué)生學(xué)習目標的達成度
教學(xué)需要檢測，一堂課的教學(xué)目標是否完成，除了要看老師是否講授完，是否在教學(xué)的環(huán)節中落實(shí)，還要看學(xué)生是否真正掌握。因為學(xué)生學(xué)習的達成度就能反映我們的教學(xué)是否有效，教學(xué)的方法是否兒童化、語(yǔ)文化。
教師多從學(xué)生學(xué)習的角度來(lái)思考，多從學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的參與度和學(xué)習目標的達成度去不斷反思，就能具備深厚的底蘊和良好的教育素養，教學(xué)才會(huì )具有創(chuàng )造性，創(chuàng )造一個(gè)民主、科學(xué)、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍。
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