《為了集體的發(fā)展》的教學(xué)反思
由備受社會(huì )關(guān)注的“國慶閱兵”社會(huì )熱點(diǎn)入手，運用鮮活的事例，引導學(xué)生參與對問(wèn)題的探究，使學(xué)生體驗探究的過(guò)程。
本節課的.設計，充分體現了教師“走進(jìn)教材、理解教材、把握教材、跳出教材”的教材觀(guān)；把教材作為師生交流與交往的平臺。依據教材所提供的范例來(lái)動(dòng)態(tài)地生成最適合學(xué)生的學(xué)習內容，使教材資源與動(dòng)態(tài)生成的課程資源相互補充，從根本上打破了教材是唯一課程資源的神話(huà)，科學(xué)、合理地構建課程資源的結構和功能。
在創(chuàng )造性應用教材的過(guò)程中，適時(shí)創(chuàng )設適合學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習的模擬情景和問(wèn)題情景。模擬情境的創(chuàng )設運用社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出思想品德課的應用價(jià)值，非常有利于學(xué)生對知識的同化和順應。對問(wèn)題情境的創(chuàng )設能根據教材內容的特點(diǎn)，找準知識的生成點(diǎn)。創(chuàng )設情境設計問(wèn)題貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂教學(xué)在不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中完成學(xué)習目標，很好地培養了學(xué)生的合作能力、創(chuàng )新能力，促使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等各方面得到充分發(fā)展。
本設計力求創(chuàng )設民主、和諧、開(kāi)放的課堂學(xué)習氛圍；在探究“自主探究、合作學(xué)習”的學(xué)習方式上向前邁出了一大步。
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