課文《窮人》教學(xué)反思范文
批閱著(zhù)孩子們一份份續寫(xiě)的作業(yè)，優(yōu)秀的等級代表了他們的認真，也表明了他們課堂的習得與遷移運用�；仡檭烧n時(shí)的課堂，反思教學(xué)成功與不足：
概括主要內容有方法。文章比較長(cháng)，但不難理解，通過(guò)羅列文中的＂窮人＂，串聯(lián)人物之間的事件關(guān)系，主要內容得以呈現，加上導圖的板演，桑娜等待丈夫，抱回孩子，丈夫回來(lái)想法一致，文章的`結構得以把握。從文章整體入手，有導圖為抓手，有方法緊跟其后，建立框架，有助思維。
文體特點(diǎn)把握有關(guān)注。小說(shuō)文體在小學(xué)階段并不多，通過(guò)這篇文章關(guān)注與滲透是個(gè)很好的途經(jīng)，從作者入手，了解經(jīng)典作品，了解作者生平，稍作背景介紹，初略了解語(yǔ)言特點(diǎn)再切入課文。再以了解結尾引導發(fā)現與《橋》的相似之處(巧設懸念）小說(shuō)這一體裁孩子有些明白了，情節，人物，再加環(huán)境的描寫(xiě)，小說(shuō)要素的出示就不突兀，文體的關(guān)注比較充分。在每初學(xué)一篇文章，孩子們想探究屬于什么文體已成習慣。
聚焦環(huán)境描寫(xiě)學(xué)運用。了解窮人的＂窮＂，探究窮人的＂富有＂，我均采�。ふ易C據＂并＂提煉觀(guān)點(diǎn)＂的方法，對于情節的理解比較容易；在此基礎上，我把重點(diǎn)聚焦到環(huán)境的描寫(xiě)，感受作者的用意(對比，同情)，同時(shí)進(jìn)行遷移運用，假如故事從西蒙的死亡為開(kāi)頭，你會(huì )寫(xiě)下怎樣的環(huán)境(渲染，同情);最后在續寫(xiě)片段，同樣要有環(huán)境描寫(xiě)，驚喜地發(fā)現孩子們幾乎都會(huì )使用，環(huán)境的描寫(xiě)為續寫(xiě)添彩。
也有不足:有聲有色地朗讀不夠，問(wèn)題有些生硬，跳躍度過(guò)大，導致有些環(huán)節理性有余情趣不夠。還好的是精彩的續寫(xiě)看出孩子們對情節描繪的細膩，動(dòng)作，心理，神態(tài)，環(huán)境的描寫(xiě)，甚至標點(diǎn)（省略號）的使用得以應用呈現，為之欣慰。
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