《化學(xué)方程式》教學(xué)反思
篇一：《化學(xué)方程式》教學(xué)反思
化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語(yǔ)，這部分內容也最容易使學(xué)生學(xué)習走向兩極分化。導致這部分內容學(xué)習困難的原因主要有：
1、有些學(xué)生化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)感到困難，更有少數連元素符號都寫(xiě)不出來(lái)；
2、配平在我們看來(lái)很容易，對剛接觸配平的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難。
以往教學(xué)大多數是按定義、涵義、讀法、書(shū)寫(xiě)方法等版塊一一展示給學(xué)生，大部分內容是教師先講解，然后學(xué)生演練，總覺(jué)得這部分內容想不出什么新招。
這次網(wǎng)上教研，王亞囡老師卻以全新的設計理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導，讓學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，感受到了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的過(guò)程與方法，自己總結出了化學(xué)方程式的定義，每一部分知識都是引導學(xué)生自己去感受、去思考、去動(dòng)手、動(dòng)口，很值得我們學(xué)習。
在今后的教學(xué)中，我們應該努力學(xué)習，互相取長(cháng)補短，重點(diǎn)在讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程，學(xué)會(huì )方法，培養良好的情感態(tài)度，形成價(jià)值觀(guān)上下功夫。
篇二：《化學(xué)方程式》教學(xué)反思
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習元素符號和化學(xué)式之后，并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達式的基礎上，又要學(xué)習的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。通過(guò)第一課時(shí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準備。本課在復習質(zhì)量守恒定律的基礎上，通過(guò)木炭在氧氣中燃燒這個(gè)事例，簡(jiǎn)單明了地敘述了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應的信息�；瘜W(xué)方程式不僅書(shū)寫(xiě)方便，同時(shí)它把質(zhì)和量有機的結合在一起，具有非常重要的意義。最后通過(guò)針對性的課堂練習，鞏固并檢查了本節課的學(xué)習情況。
本節課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識的聯(lián)系：
本課通過(guò)回顧:
1、質(zhì)量守恒定律的內容是什么？2、從分子和原子角度看，為什么化學(xué)變化前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是守恒的？3、關(guān)于質(zhì)量守恒定律應注意的問(wèn)題？以及符號H 、2H 、H2O 、2H2O各具有什么意思？既鞏固了已有知識，又為本課的學(xué)習奠定了基礎，達到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：
在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使教師的主導和學(xué)生主體有機結合，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習過(guò)程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。
三、注重了直觀(guān)性教學(xué)：
本課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，尤其是將水通電分解的反應通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，大大降低了教學(xué)的難度，又加深了學(xué)生對化學(xué)方程式所提供信息的認識。
四、注重了學(xué)以致用，當堂評價(jià)與反饋：
通過(guò)鞏固練習：題型一：能理解化學(xué)方程式的意義；題型二：能用質(zhì)量比來(lái)推斷反應物與生成物的質(zhì)量；題型三：能看懂圖中的化學(xué)反應。進(jìn)一步突出了本節課的重點(diǎn)，并及時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習成果。
五：突出了學(xué)習興趣培養：
通過(guò)課尾設置的判斷下列化學(xué)方程式中正確的是（ ）
�。�1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5
�。�3）H2+O2 H2O （4）2H2O== 2H2+O2
向學(xué)生提出了如何正確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式？如何判斷方程式的正誤？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)為下節課
做了思想準備。
本節課教學(xué)不足有以下幾點(diǎn)：
一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節的任務(wù)顯得比較吃力。
二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
篇三：《化學(xué)方程式》教學(xué)反思
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號和化學(xué)式之后，又要學(xué)習的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。這節課的導入是從電解水的微觀(guān)模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程，在化學(xué)反應前后原子的種類(lèi)|、數目不變，讓學(xué)生用符號表示出微粒的數目，并寫(xiě)出文字表達式，引導學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的.問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
教師以電解水的化學(xué)方程式為例，引導學(xué)生總結出化學(xué)方程式的概念，分析其表示的含義，書(shū)寫(xiě)方程式應遵守的原則，再通過(guò)具體的化學(xué)反應讓學(xué)生總結出書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟，并書(shū)寫(xiě)出比較簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，這種設置符合學(xué)生的認知規律。最后有針對性的設計練習題，例如：方程式的改錯、配平化學(xué)方程式，鞏固并檢查本節課的學(xué)習情況。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是化學(xué)方程式的含義及能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。應用的是質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等基礎知識。由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節的任務(wù)顯得比較吃力，這就要求我們在以后的教學(xué)過(guò)程( )中，多練習來(lái)達到鞏固提高的目的。
篇四：《化學(xué)方程式》教學(xué)反思
講授完《化學(xué)方程式》后的反思，本節課中很好的把握學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從而很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)。在這節課中，在引導學(xué)生探究化學(xué)方程式的過(guò)程中，先從前面學(xué)過(guò)的化學(xué)用語(yǔ)著(zhù)手引入新課內容，讓學(xué)生對新舊知識有很好的連接，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。通過(guò)對幾種化學(xué)反應表示方法的比較分析，讓學(xué)生充分體會(huì )到化學(xué)方程式的優(yōu)越性，引導效果非常好。在學(xué)生認識化學(xué)方程式后，學(xué)習化學(xué)方程式的配平這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生根據碳在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式，試著(zhù)書(shū)寫(xiě)水電解的化學(xué)方程式，給學(xué)生嘗試的機會(huì )。通過(guò)探究，學(xué)會(huì )配平。我沒(méi)有直接把方法講給學(xué)生聽(tīng)，而是啟發(fā)，引導學(xué)生自己去體會(huì )，自己去歸納總結。通過(guò)學(xué)生自主探究得出結論，從而增強了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生親身經(jīng)歷了方程式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程后，再對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行歸納總結，可以使學(xué)生充分掌握本節課的內容。
學(xué)科會(huì )心得：
復習課中要做到知識點(diǎn)要比較全面，課的容量要滿(mǎn)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識體系，在知識與知識的銜接過(guò)程中，巧妙地用謎語(yǔ)、順口溜等增加了化學(xué)學(xué)科的趣味性，在整節課中，老師只能是組織者，引導者，真正意義上突出學(xué)生的主體地位，在輕松愉悅的課堂氛圍中，使學(xué)生積極參與，快樂(lè )學(xué)習。
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