《拓印樹(shù)葉真有趣》教學(xué)反思
本課旨在引導學(xué)生發(fā)現樹(shù)葉形態(tài)的美感，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探究的學(xué)習，創(chuàng )造出多種葉形的組合。指導學(xué)生有效地用拓印方法創(chuàng )作出有趣的樹(shù)葉拓印作品，使學(xué)生在參與的過(guò)程中把自己的所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，獲得美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣。
為了讓學(xué)生真正對這些精美的樹(shù)葉拓印感興趣，初次試教時(shí)，我在課件里加入了大量的樹(shù)葉圖片，但效果不甚理想。學(xué)生大多只能感慨：好美！可它究竟美在哪兒呢？學(xué)生無(wú)從表達，也就無(wú)法為之后的創(chuàng )作找到可供借鑒的元素。在后面的教學(xué)中，我立即作了調整。首先設法改進(jìn)課件，將欣賞的范圍縮小，深度加深。并將樹(shù)葉的葉脈、外形、顏色等方面的相關(guān)資料糅合起來(lái)，通過(guò)教師充滿(mǎn)童趣而精練的語(yǔ)言配合進(jìn)行講解，中間適當引導學(xué)生質(zhì)疑，使他們能在欣賞的同時(shí)有所思、有所悟。本課教學(xué)中運用小組合作學(xué)習形式，鼓勵小組的學(xué)生大膽交流。精彩的.課堂各有各的妙處，但相同的部分一定是有學(xué)生精彩的表現。但教學(xué)的效果看，學(xué)生的主體地位體現并不太明顯。也就是學(xué)生的交流少、探究制作的過(guò)程流于形式。吸取教訓后，在執教其他班時(shí)我試圖在課前利用其他內容請幾名學(xué)生來(lái)共同示范合作制作的過(guò)程，同時(shí)也隨時(shí)注意在此課前面的教學(xué)中滲透合作的方法和重要性。這樣一來(lái)，實(shí)踐的效果果然要好得多。本節課的教學(xué)效果不錯。
當然也存在不足的：
1、時(shí)間的把握還不夠精準。
2、學(xué)生的探究過(guò)程不夠緊湊。實(shí)際上相對于創(chuàng )意來(lái)說(shuō)，制作的方法還是比較容易的。在制作的步驟和方法上點(diǎn)一位學(xué)生示范操作就可以了，無(wú)須花更多時(shí)間，導致交流的主次不夠明確，略顯拖沓。
在以后的課堂教學(xué)中，我將進(jìn)一步以課改理念為指導，扎扎實(shí)實(shí)地加強課堂教學(xué)，使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅，獲得不斷的發(fā)展。
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