《藍色的海豚島》教學(xué)反思范文

　　這次是我第二次赴“整本書(shū)導讀”課堂展示之約，感受每位上課老師的精心準備，創(chuàng )意設計，感受頗深，受益匪淺。

　　先來(lái)說(shuō)說(shuō)李麗老師的《藍色的海豚島》一課，精彩可圈可點(diǎn)：

　　1、 巧妙設置幾處懸念，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。如：“猜一猜”激活學(xué)生想象。 人說(shuō)“題目是文章的眼睛”，同樣，書(shū)名是一本書(shū)的眼睛。再仔細讀讀書(shū)名，此時(shí)你的腦海中想到了什么？在海豚島上卡拉娜可能會(huì )遇到哪些困難（困境）？學(xué)生較快進(jìn)入聯(lián)想之中，對書(shū)的內容進(jìn)行大膽的猜想。

　　2、選準切入點(diǎn)，通過(guò)讀、賞等認識書(shū)中主人公——卡拉娜，了解人物的所擁有的意志品格。主要以故事情節為引子，引導學(xué)生關(guān)注故事內容，關(guān)心主人公的命運，從而認識卡拉娜這個(gè)人物形象。幾個(gè)切入點(diǎn)都是人物命運的關(guān)鍵點(diǎn)：為弟弟跳�；貚u、為報仇殺狗、因善良與狗伴、勇捕大章魚(yú)的膽識等，學(xué)生在讀、賞中認識卡拉娜是怎樣一步一步成長(cháng)的，從而被人物的善良、勇敢，敢于面對困難，永不言敗的精神所吸引與感動(dòng)。

　　3、不偏重語(yǔ)文訓練，更注重激發(fā)閱讀的興趣。在教學(xué)中教會(huì )學(xué)生讀書(shū)方法上，盡可能講清楚就行，不糾結，減輕學(xué)生的閱讀壓力。（我贊同閱讀零壓力的觀(guān)點(diǎn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

　　4、課件的設計配合得較好，對海豚島的美景的鋪墊較好，學(xué)生看到了立刻產(chǎn)生興趣。

　　吳芳老師的《月亮，生日快樂(lè )》把我們帶入了一個(gè)美好的情境之中，學(xué)法指導也非常突出：在我的腦海里始終有這樣的想法，繪本教學(xué)就如同講述故事，在適當的地方停下來(lái)，猜一猜故事的.發(fā)展，讀一讀人物的對話(huà)，說(shuō)一說(shuō)從故事中感受到的東西，這些就相當于高年級學(xué)生自主閱讀中的批注。這些在一定意義上也是種閱讀習慣的培養。當然，講述的過(guò)程要注意故事的連貫性和完整性。寫(xiě)繪的意義，在于表達內心的感悟、所得，不要求繪畫(huà)要有多少高的質(zhì)量，寫(xiě)的表達也因人而異，不做過(guò)多整齊劃一的要求和指導。

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