課文一分鐘的教學(xué)反思范文
講課是一種折磨，卻是進(jìn)步與收獲的最捷徑。如果說(shuō)課前的數次修改與試講是在醞釀培育種子，那么講課中的釋放就是花骨朵的盛開(kāi)，無(wú)論芳香與否，自有其獨到之美，最后在評課中品嘗到收獲的喜悅。所以說(shuō)每次講課都蘊含著(zhù)一顆種子的故事。而這次成老師在學(xué)校聽(tīng)課又促成了自己教學(xué)中一顆種子的萌芽、開(kāi)花與結果！
牛頓說(shuō)過(guò)，“如果說(shuō)我比別人看得更遠些,那是因為我站在了巨人的肩上”。所以，漫漫成長(cháng)路離不開(kāi)前輩的幫助與指引。所以在準備環(huán)節，對課有了初步思路之后，立馬去尋求師傅的指導。每天晚上下班后，面對著(zhù)空曠的教室一遍遍的試講，練習板書(shū)，計算時(shí)間。并厚著(zhù)臉皮去請有經(jīng)驗的老師給自己聽(tīng)課評課，在前輩們毫無(wú)保留的指導與幫助下，在一次次的修改后，對課有了更深的理解與把握。慢慢地，一堂支離破碎的課慢慢成了形，慢慢縷清了思路。所以課前準備要充分與充實(shí)，每一次課前的準備就是一顆顆教學(xué)種子的醞釀。
但是課堂的魅力就在于它的靈活性與不可預見(jiàn)性。所以可以用現在最流行的一句話(huà)來(lái)形容課堂教學(xué)“理想是美好的，現實(shí)是殘酷的”。學(xué)生是靈活的，不是演員，課堂上不可能讓學(xué)生完全跟著(zhù)你準備的教案走，所以背教案在課堂上是完成行不通。這就需要在備課的同時(shí)備學(xué)生，課堂上要靈活機智應對學(xué)生的各種想法與反應。同時(shí)學(xué)生的反應與表現能夠最直接地反射教學(xué)設計的漏洞與弊端。所以課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)大，每一堂課都是一次次思想之花盛開(kāi)的過(guò)程。
評課是聽(tīng)課活動(dòng)結束后的一種教學(xué)延伸。評課的過(guò)程就是總結教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現教學(xué)問(wèn)題從而揚長(cháng)避短的過(guò)程。這次講完課后，成老師對本節課提出了許多建議，讓我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性有了更深層次的領(lǐng)悟與反思。課堂的主體永遠都是學(xué)生，學(xué)生可謂是課堂中的'“上帝”，所以如何更加有效地達成教學(xué)目標就成了課堂的重中之重�；茏邮亲鼋o人看的，空有外殼而缺乏內涵，這在課堂教學(xué)中是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。相對于教學(xué)的理論化，有效性與實(shí)效性更能夠服侍好我們課堂上的“小上帝”。所以評課要反思，每一次評課都是一串串果實(shí)的收獲。
一顆種子由萌芽到開(kāi)花至結果，從中感受到了醞釀的煎熬，盛開(kāi)的美麗以及結果的喜悅。一顆顆種子的發(fā)育正是我成長(cháng)的過(guò)程，我愿將成長(cháng)過(guò)程中每個(gè)階段的自己都比作一顆小小的種子，
慢感受開(kāi)花結果中的各種酸甜苦辣。一顆種子的故事還沒(méi)有結束，我的成長(cháng)還在繼續……
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