《丟失的駱駝》教學(xué)反思范文

　　篇一、《丟失的駱駝》教學(xué)反思范文

　　《丟失的駱駝》是五年級第八單元拓展閱讀中的一篇課文。在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點(diǎn)練習。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講件什么事。而后，我要求學(xué)生帶著(zhù)如下問(wèn)題自讀課文：四兄弟非常詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據什么知道這些情況的？當學(xué)生通過(guò)自讀課文，合作探究弄明白這些問(wèn)題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝？學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀(guān)察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。我再引導學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。最后，我又以演戲的形式來(lái)表現了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更深入地了解人物的內心世界。

　　在整個(gè)課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫(xiě)、討論、活動(dòng)為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習，因此收到了不錯的教學(xué)效果。

　　篇二、《丟失的駱駝》教學(xué)反思范文

　　今天，我上的是一篇略讀課主，怎么算是略，很難把握。我覺(jué)得我還是領(lǐng)得很牢，設計上我是從課文的提示語(yǔ)出發(fā)，圍繞商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。而這篇課文內容來(lái)講非常清楚，語(yǔ)言上以對話(huà)為主，文章前半部分不急著(zhù)講老人是根據什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是寫(xiě)老人十分詳細描述駱駝特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生閱讀的欲望。

　　通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達到讀正確、讀流利的目的。以老師的示范和指導來(lái)讀出人物的證據，商人的關(guān)鍵、高興、生氣抓關(guān)鍵詞語(yǔ)自讀感悟，劃一劃等方式找出駱駝的特點(diǎn)以及老如何知道這些物點(diǎn)的原因，分析板書(shū)進(jìn)行引導。

　　隨機指導字音，作為略讀課文，沒(méi)有字詞上的具體要求，根據學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題來(lái)指正，詞語(yǔ)的一些意思通過(guò)像演一演、找近義詞、換詞的方法來(lái)理解。課文的朗讀以自讀、同桌合作、齊讀這幾種朗讀方式進(jìn)行。教學(xué)后有幾個(gè)地方覺(jué)得另有想法。

　　初讀完課文沒(méi)有全部將學(xué)生的問(wèn)題解答，對于課文的整體把握存在問(wèn)題。直接提出問(wèn)題講駱駝的特點(diǎn)前后聯(lián)系不大，或者產(chǎn)生另外的思路與想法。

　　誰(shuí)找駱駝——找到了嗎——怎么樣找的。

　　誰(shuí)找駱駝——為什么找駱駝——駱駝的樣子——怎樣找－結果

　　當學(xué)生的回答與自己的預設存在偏差，我要如何不慌不忙的引導。今天從問(wèn)題角度來(lái)說(shuō)，回答的面還是比較廣的，回答的質(zhì)量也可以，回答的指導上我也盡量使他完整回答，對說(shuō)好話(huà)，寫(xiě)好文，有一定的幫助。評價(jià)語(yǔ)上一開(kāi)始比較有把握，但慢慢走到后面就不知如何是好。思緒有點(diǎn)亂，還要好好整理與思考。

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