《全等三角形》教學(xué)反思（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《全等三角形》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《全等三角形》教學(xué)反思 1
教師的成長(cháng)在于不斷地總結教學(xué)經(jīng)驗和進(jìn)行教學(xué)反思，下面就是我對我的這一節課的得失分析。
本課為本章的起始課，主要是一些基礎的概念和性質(zhì)，本節課的設計注重學(xué)生的直觀(guān)感知和情感體驗，從學(xué)生熟悉的生活中的全等現象和全等圖形引入，借助直觀(guān)、形象、生動(dòng)的多媒體課件演示，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)過(guò)程中，增添了許多教材中沒(méi)有的一些常見(jiàn)圖形和課例，由易到難充分展示，給學(xué)生提供一個(gè)觀(guān)察、思考的平臺。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、思考、交流、總結歸納出概念和性質(zhì)，培養了學(xué)生初步的識圖能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主探索和合作交流中，經(jīng)歷了觀(guān)察、操作、思考等思維過(guò)程，而這樣的過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的真正理解和把握，符合學(xué)生思維發(fā)展，培養了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。通過(guò)圖形的.變換，讓學(xué)生在不同的圖形中尋找對應元素，突破本節的重、難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，真正做到以生為本。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)之中，成為課堂的主體，而教師則適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)引導。讓學(xué)生體驗到數學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生從中不僅獲得了知識，提高了技能，經(jīng)歷了數學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面也都得到了很好的發(fā)展。
不足之處：
由于準備時(shí)間不夠充分，在一些例子的設置上沒(méi)有完全注意到學(xué)生的差異。如問(wèn)題三，找全等三角形的對應邊和對應角時(shí)，設計的圖形較為復雜，致使一些基礎較弱的同學(xué)解決此題較為吃力。
《全等三角形》教學(xué)反思 2
《全等三角形的判定》這一課，要求學(xué)生會(huì )通過(guò)觀(guān)察幾何圖形識別兩個(gè)三角形全等，并能通過(guò)正確的分類(lèi)動(dòng)手探索出兩個(gè)三角形全等的條件。具體說(shuō)：
�。�1）正確識別兩個(gè)三角形全等——會(huì )將兩個(gè)三角形相等的邊和角對應重疊在一起，看是否重合；
�。�2）相信判定兩個(gè)三角形全等不一定要3條邊和3個(gè)角都相等，可能一邊或一角相等就足夠（這個(gè)判斷不一定要正確，但要有這種想法，探索命題的真假才有可能）；
�。�3）能正確地將三角形的6個(gè)元素按條件的個(gè)數分成：
�、僖粋�(gè)元素：一個(gè)邊或一條角對應相等。
�、趦蓚�(gè)元素：兩邊或一邊一角或兩角對應相等。
�、廴齻�(gè)元素：三邊或兩邊和一角或一邊和兩角或三角對應相等。
或者按：
�、龠叄ㄒ粭l邊或兩條邊或三條邊分別對應相等）
�、诮牵ㄒ粋�(gè)角或兩個(gè)角或三個(gè)角分別對應相等）
�、圻吅徒荹一條邊和一個(gè)角或一條邊和兩個(gè)角（又分為角邊角和角角邊兩種）或兩條邊和一個(gè)角（又分為邊角邊和邊邊角兩種）分別對應相等]；
�。�4）能將分好的三大類(lèi)（12小類(lèi)）條件用畫(huà)圖的方法進(jìn)行驗證，找出能判定兩個(gè)三角形全等的`三條公理和一條定理；
�。�5）能用這四個(gè)判定，直接判定兩個(gè)三角形是否全等或能補充一個(gè)條件使兩個(gè)三角形全等。
基于知識的完整性和分類(lèi)的數學(xué)思想的滲透，我認為這個(gè)教學(xué)設計體現了知識與技能目標。增強學(xué)生的觀(guān)察、猜想和動(dòng)手操作能力。
《全等三角形》教學(xué)反思 3
這節課根據學(xué)生現有的認知水平和能力水平，首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。再讓學(xué)生找出生活中具有類(lèi)似特點(diǎn)的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，生活中存在數學(xué)美。
第二，讓學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過(guò)閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。
第三，教師演示一個(gè)三角形經(jīng)過(guò)平移，翻折，旋轉后構成的`兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習中指出對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點(diǎn)，寫(xiě)在對應的位置上，然后再給出用全等符號，表示全等三角形并加以練習，加強對知識的鞏固。
第四，通過(guò)學(xué)生對全等三角形紙板的觀(guān)察，小組討論，合作交流，觀(guān)察對應邊、對應角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語(yǔ)言推理。最后師生共同小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生能找出圖形中的全等圖形，多數學(xué)生對本節課的知識掌握較好，但是個(gè)別學(xué)生在用符號標記全等三角形時(shí)對應點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)對，還有的學(xué)生把“全等于”的符號寫(xiě)錯了，對這些學(xué)生還要多作指導，以鞏固基礎知識，為后續的學(xué)習做好準備。
《全等三角形》教學(xué)反思 4
三角形全等的判定教學(xué)結束后，我進(jìn)行了深刻的反思。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生從邊邊邊、邊角邊、角邊角等不同角度去探究三角形全等的`條件，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、猜想、驗證的過(guò)程，培養了他們的邏輯思維和探究能力。但也存在一些問(wèn)題，比如部分學(xué)生在實(shí)際應用判定定理時(shí)不夠熟練，容易出現錯誤。這可能是由于練習的量不夠或者對定理的理解還不夠深入。
在后續的教學(xué)中，我要增加一些有針對性的練習，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，在講解定理時(shí)，可以多結合一些具體的圖形和實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解定理的內涵和應用方法。另外，還應注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，引導他們在課后進(jìn)行復習和拓展，提高他們的學(xué)習效果。
《全等三角形》教學(xué)反思 5
本節課的情境導入是從我們身邊的實(shí)例出發(fā)引入全等形的概念，學(xué)生較容易理解，較難做的是從不同的圖形中去識別兩個(gè)全等三角形的對應邊，對應角。因此在教學(xué)過(guò)程中設計了幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，畫(huà)圖去感知圖形的全等，并認識全等的有關(guān)概念。
一、教材選擇
“全等三角形、”是學(xué)習平面圖形關(guān)系的引言課。內容涉及的知識點(diǎn)不多，知識的切入點(diǎn)比較低。而人教版將其建立在已學(xué)內容“圖形的.變化”基礎上，加強與前面的知識點(diǎn)的聯(lián)系。
八年級學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強。借助于學(xué)案的優(yōu)勢，能使腦、手充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間相互探討，積極性也被充分調動(dòng)起來(lái)。
二、教法和學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)折疊、作圖，觀(guān)察體會(huì )全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過(guò)練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法。
三、教學(xué)過(guò)程設計
首先，本節課我本著(zhù)創(chuàng )設情境，以學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結合學(xué)案使之得到充分的詮釋。我讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)平移、翻折和旋轉的作圖，為體會(huì )重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現的依據，把抽象問(wèn)題轉化為具體問(wèn)題，總結出概念。我通過(guò)具體練習讓學(xué)生總結，并帶領(lǐng)學(xué)生尋找快速尋找對應的方法，練習的設計采用由易到難的手法，符合學(xué)生的認知規律，突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。真正做到以生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學(xué)。
其次，我在結尾總結全等三角形時(shí)讓學(xué)生在生活中尋找實(shí)例，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養數學(xué)興趣。
四、本節課的不足
1、沒(méi)有充分利用已有資源調動(dòng)學(xué)生。我在設計中讓學(xué)生自己看書(shū)得到全等的特征，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現少。
2、要關(guān)注學(xué)生的差異。學(xué)生的層次不同，本學(xué)案對基礎較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)有吃不飽的感覺(jué)，應增加拓展提高練習，來(lái)滿(mǎn)足這些學(xué)生的需求。
《全等三角形》教學(xué)反思 6
在這堂全等三角形的課程中，我學(xué)習了很多關(guān)于全等三角形的重要性質(zhì)和定理。通過(guò)老師的生動(dòng)講解和實(shí)例演示，我對全等三角形有了更加深刻的認識和理解。
全等三角形是指具有完全相同的三邊和三角形的形狀，即它們的每一對對應邊都相等，每一對對應角都相等。這種特殊的.性質(zhì)使得全等三角形在幾何學(xué)中具有很重要的應用和意義。
我學(xué)習了關(guān)于全等三角形的四條判定定理，包括SSS定理、SAS定理、ASA定理和AAS定理。這些定理能夠幫助我們快速判斷兩個(gè)三角形是否全等，從而簡(jiǎn)化問(wèn)題的解決步驟。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，老師還給我們講解了全等三角形的一些重要性質(zhì)，例如對頂角相等、底角相等等。這些性質(zhì)能夠幫助我們更好地理解全等三角形的定義和特征，并在實(shí)際運用中起到重要的作用。
在這堂全等三角形的課程中，我不僅學(xué)習了關(guān)于全等三角形的定義和定理，還學(xué)會(huì )了如何靈活應用這些知識來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，我也認識到了在學(xué)習幾何學(xué)時(shí)需要注重細節和思考力的重要性。
《全等三角形》教學(xué)反思 7
一、回顧教學(xué)設計的思路：
復習課的類(lèi)型很多，但目的都是幫助學(xué)生整理和貫通知識。復習課要精講多練，但又不能把它演變成純粹的習題課，否則效果甚微，為了能在有限的時(shí)間里得到比較有效的復習效果，我們集備組進(jìn)行了反復的探討，并結合學(xué)生層次和期中復習的綜合性，選取從一個(gè)簡(jiǎn)單熟悉的圖形出發(fā)，通過(guò)對它不斷地疊加、變形衍生出許多新的問(wèn)題，而這些問(wèn)題所反映的知識又是相互聯(lián)系，體現本章核心結構的，這當然要比給出不同的問(wèn)題來(lái)落實(shí)重點(diǎn)知識好得多。另外為了解決抽象思維的不足，我們在課前準備了幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示，以便讓學(xué)生在課堂上能通過(guò)直觀(guān)地觀(guān)察進(jìn)行聯(lián)想，從課堂教學(xué)的效果來(lái)看，感覺(jué)教學(xué)設計意圖在本次課中基本得到了貫徹，幾何畫(huà)板演示圖形的旋轉位置變化，不僅加深了學(xué)生對動(dòng)態(tài)的理解，而且對動(dòng)態(tài)問(wèn)題進(jìn)行靜態(tài)研究提供了思路。
對一次復習課的探討和實(shí)施過(guò)程，讓我深切地感受到教師的教學(xué)設計意圖、預見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的困難情況、課前采取的應對策略、實(shí)施教學(xué)時(shí)對重點(diǎn)和難點(diǎn)的認識等等都直接會(huì )影響到一堂課的效果，這些都需要我們在課前進(jìn)行深入地思考和研討。
二、教學(xué)過(guò)程的成功之處：
1、本節課教學(xué)上我采用以引導發(fā)現法為主，并以討論法、演示法相結合，以問(wèn)題導入，循序漸近，由淺入深，從單一到綜合，以逐步提高學(xué)生的應用能力。
2、多媒體輔助教學(xué)既能夠直觀(guān)、生動(dòng)地反映圖形，增加課堂的容量，又有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，增強了教學(xué)條理性，形象性，更好地提高了課堂效率。
3、教學(xué)中以多種形式（組合條件、添加條件、作全等三角形、練習等）強化學(xué)生對三角形全等判定的理解，并起到了一定的效果。
4、真正關(guān)注到中等偏下的學(xué)生，課堂中設計的問(wèn)題有三分之二是針對這一部分學(xué)生，并在課堂中也正是讓他們表現的`。
5、營(yíng)造了和諧輕松的課堂氛圍，通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)、分組交流歸納總結全等三角形的各種常見(jiàn)形式，這個(gè)環(huán)節的設計調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓每一學(xué)生都獲得了成功的喜悅。
三、教學(xué)過(guò)程的遺憾之處：
1、題量過(guò)大，課堂時(shí)間安排較緊，有些問(wèn)題落實(shí)的還不夠深入。
2、出示了幾道中考題，雖然學(xué)生做了，教師講了，但沒(méi)有從題目本身往深處挖掘，對中考命題方向進(jìn)行研究和探索，僅是為做題而做題。
總之，教師的教學(xué)技藝和水平在每天的工作中慢慢的提高，我會(huì )把教學(xué)反思一直堅持下去，因為它是我們教學(xué)提高的催化劑，更是學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的助力器。
《全等三角形》教學(xué)反思 8
本節課的主要內容是全等形，全等三角形的概念，學(xué)生能夠找全等三角形的對應邊、對應角和對應頂點(diǎn)，以后學(xué)習證明三角形全等的基礎，更是培養學(xué)生有條理的思考和表達的一個(gè)重要環(huán)節。首先讓學(xué)生了解本節課的學(xué)習目標，只有目標明確了，才能更好的進(jìn)入本節課的.學(xué)習。為了真正的把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生了解了學(xué)習目標的前提下進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)，但不是讓學(xué)生盲目的自學(xué)，而是結合自主學(xué)習單。在完成學(xué)習單的過(guò)程中學(xué)生就會(huì )發(fā)現這節課中自己有哪些知識點(diǎn)不理解等的情況，然后把自己遇到的問(wèn)題放到小組中解決。這也就是接下來(lái)的合作探究過(guò)程，小組內的學(xué)生共同討論。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生與學(xué)生的“對話(huà)”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值。小組內交流完之后就是學(xué)生展示，通過(guò)展示加深學(xué)生對知識的理解，而一些學(xué)生注意不到的地方，這時(shí)候老師可以做一個(gè)強調，是知識更系統化。對于練習的設計，本課內容比較簡(jiǎn)單，但概念太多，因此在學(xué)習之后設計了大量練習，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識，加深對概念的理解和運用。
反思本課的不足之處：新課標要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，感覺(jué)這一過(guò)程沒(méi)有達到自然化�！度热切巍返闹饕獌热菔且愿拍畹男问綖橹�，名詞較多，在概念的傳授上，沒(méi)有做到讓學(xué)生深層次的掌握。在全等三角形的性質(zhì)上學(xué)生不能很好的靈活運用，不能把全等三角形的概念運用到簡(jiǎn)單的計算和推理中，需要讓學(xué)生在這一部分多加練習。還有，本課的例題沒(méi)有太多的新意，顯得課堂的內容比較平淡，沒(méi)有亮點(diǎn)。最后對定理部分的內容介紹太少，要加強。另外就是在涉及本課的難點(diǎn)時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間太短促。
《全等三角形》教學(xué)反思 9
幾何知識對健聽(tīng)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)得都是比較困難、也是不容易理解和掌握的，更何況是我們這些聽(tīng)障孩子。幾何有很多概念用手語(yǔ)也是不容易與學(xué)生講得很透徹的，而且，幾何它又枯燥無(wú)味，所以，要學(xué)好，不容易。但我還是從學(xué)生的特點(diǎn)和認知能力出發(fā)，做好每一堂課的教學(xué)工作。
以《全等三角形》第一課時(shí)為例，這節課主要是學(xué)習全等形和全等三角形的概念，從中得出全等三角形的性質(zhì)。我首先拿出兩張一模一樣的鈔票，提問(wèn)學(xué)生思考兩張鈔票是否一樣，為什么一樣？（學(xué)生還真的很感興趣）再拿出兩本學(xué)生數學(xué)課本，提問(wèn)學(xué)生思考兩本數學(xué)課本是否一樣，又為什么一樣？再拿出兩個(gè)一模一樣的用紙片自制的三角形圖形，提問(wèn)學(xué)生思考這兩個(gè)三角形是否一樣，又為什么一樣？讓學(xué)生自主發(fā)言，有說(shuō)這的，有說(shuō)那的，老師啟發(fā)學(xué)生從形狀和大小上去思考，是否一樣。多數學(xué)生可以回答。老師再展示教材上的圖案以及制作的一些三角形、四邊形等圖案，引導學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。老師適時(shí)點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做或隨意去尋找兩個(gè)形狀與大小完全相同的圖形，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。老師點(diǎn)撥幫助學(xué)生歸納出全等形和全等三角形的概念。形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個(gè)圖形叫做全等形；形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。接著(zhù)，老師隨即在黑板上分別演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后，它所構成的兩個(gè)三角形是全等的。
再通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念（強調對應），并以找朋友的形式進(jìn)行練習，指出它們的'對應頂點(diǎn)、對應邊和對應角，以求得學(xué)生對對應元素的理解。此時(shí)給出全等三角形的表示方法；再提示學(xué)生對應頂點(diǎn)要寫(xiě)在對應的位置上，然后再給出用全等符號來(lái)表示全等三角形的練習，加強對所學(xué)知識的鞏固，再出示練習，判斷哪一種表示全等三角形的方法是正確的。
再次，老師引導學(xué)生通過(guò)對全等三角形紙板的觀(guān)察，觀(guān)察對應邊、對應角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應邊相等；全等三角形的對應角相等。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)。最后老師小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
《全等三角形》教學(xué)反思 10
經(jīng)過(guò)三角形全等的判定教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生對于直觀(guān)的圖形和實(shí)際操作比較感興趣。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)全等三角形、進(jìn)行拼圖等活動(dòng)，他們對全等的.判定條件有了更深刻的理解。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。部分學(xué)生在邏輯推理方面存在困難，不能很好地運用判定定理進(jìn)行證明。針對這個(gè)問(wèn)題，我在后續教學(xué)中要加強對學(xué)生邏輯思維的訓練，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的推理練習，逐步提高他們的推理能力。另外，在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的規范書(shū)寫(xiě)習慣。在證明三角形全等時(shí)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)清晰、步驟完整，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行反饋和評價(jià)，鼓勵他們積極參與課堂學(xué)習，提高學(xué)習效果。
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