積的乘方教學(xué)反思范文

　　篇一、積的乘方教學(xué)反思范文

　　這節課是在學(xué)生學(xué)習有理數乘方的基礎上展開(kāi)的。這節課的重點(diǎn)是學(xué)生能說(shuō)出冪的乘方的運算性質(zhì)，并用符號表示。難點(diǎn)在于利用同底數冪的乘法的運算性質(zhì)進(jìn)行運算。為了吸引學(xué)生的學(xué)習，我主要通過(guò)計算（23）2，（a4）3，（am）5的引入。讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過(guò)程，讓學(xué)生歸納出冪的乘方的運算性質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生充分交流各自的計算依據，發(fā)展學(xué)生的歸納能力和有條理的表達能力。對于公式的記憶，怕有些同學(xué)記不住。因此，我把底數比作是同學(xué)的腳底板，指數是學(xué)生的手指，同底數冪的乘法比作同學(xué)手牽手。將課知識形象化，有利于學(xué)生掌握新知識，更好的提高課堂效率。

　　但是在課堂練習中，學(xué)生做題時(shí)候出現了很多錯誤，例如

　　1、負數的奇次方與偶次方的符號的混淆，（—2a2）2= —4a4，（—2a2）3=8a6（奇負偶正法）。

　　2、乘方運算的錯誤，如32=3×2=6。

　　學(xué)生分不清各種運算性質(zhì)是錯誤的關(guān)鍵，沒(méi)有什么好的方法，只能多練，這是一個(gè)熟悉的過(guò)程。培養學(xué)生把解題后的再構應用到整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學(xué)習效果、培養能力的行之有效的方法。因此，在不增加學(xué)生負擔的前提下，要求的作業(yè)是每節課后必須進(jìn)行再構，利用作業(yè)的再構給老師提出問(wèn)題，結合作業(yè)做一些合適的反思，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養思維能力的一項有效的活動(dòng)。

　　篇二、積的乘方教學(xué)反思范文

　　本次參加了學(xué)校的一課二講三討論的活動(dòng)，主講課題是積的乘方，就本節課作如下反思：

　　本節課屬于典型的公式法則課，從實(shí)際問(wèn)題猜想——主動(dòng)推導探究——理解公式——應用公式——公式拓展，整堂課體現以學(xué)生為本的思想。實(shí)際問(wèn)題情境的設置，在于讓學(xué)生感受到研究新問(wèn)題的必要性，帶著(zhù)問(wèn)題思考本節課，更容易理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　首講是在142班，教學(xué)過(guò)程如下安排：本節課的主要內容是積的乘方公式及其應用。由于在應用當中需要用到同底數冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導學(xué)生回憶鞏固前面的知識，所以在上新課之前先復習它們的法則。

　　積的乘方公式的理解及應用時(shí)這節課的重點(diǎn)，首先要讓學(xué)生理解這個(gè)公式，而要讓學(xué)生理解這個(gè)公式，就要讓學(xué)生理解積的乘方的'含義。這組計算是以前的知識學(xué)生能夠比較輕松完成，進(jìn)一步讓引導學(xué)生推導 （ab）的二次方、（ab）的三次方和 （ab）的n次方。導出性質(zhì)后，要通過(guò)一些實(shí)例說(shuō)明其表達式及語(yǔ)言敘述中每句話(huà)的含義，以期學(xué)生更好的理解，并能在理解的基礎上會(huì )用它進(jìn)行計算。因此在后面設計了幾個(gè)例題，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式�？偟膩�(lái)說(shuō)這節課還是講解清楚了積的乘方的概念，并且也給了一定的時(shí)間給學(xué)生訓練，學(xué)生初步掌握了概念并能對它進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用。

　　第二次講是在141班，這次采用了學(xué)案設計，能動(dòng)課堂的教學(xué)方式，整節課老師只是布置任務(wù)，一切內容有學(xué)生自己完成，小組合作討論，疑難問(wèn)題集體解決，相比上一節課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力增強，合作意思提高，不在被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探究，效果很好準備繼續嘗試。

　　這節課的主要易錯點(diǎn)是對符號的處理，這點(diǎn)在備課的時(shí)候我也考慮到了，因此在例題里我設計了一些學(xué)生易錯的題讓他們訓練。

　　從本節教學(xué)反思，讓我體會(huì )到了如下的幾點(diǎn)：

　　第一、課堂講演精煉，到位，語(yǔ)言的準確性十分重要。

　　第二、對學(xué)生要大膽放手，充分體現學(xué)生主導性。

　　第三、多讓學(xué)生之間討論交流，讓學(xué)生自己去體會(huì )總結。只有這樣細心、耐心對待難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生才學(xué)得過(guò)手，也使得學(xué)生揣摩學(xué)習的基本方法。

　　今后我的備課和上課還得重新審視方方面面，務(wù)求讓學(xué)生學(xué)得過(guò)硬，讓學(xué)生從完全依賴(lài)教師過(guò)度到不完全依賴(lài)教師就是一個(gè)進(jìn)步。學(xué)無(wú)止境、貴在堅持，經(jīng)常反思、經(jīng)�？偨Y，快速提升自己的教育教學(xué)水平。

　　篇三、積的乘方教學(xué)反思范文

　　1、在新課的情境創(chuàng )設教學(xué)中，我利用剪紙與切圖讓學(xué)生的學(xué)習興趣和思考習性得到調動(dòng)，在通俗生動(dòng)的生活實(shí)例中，學(xué)生既可操作也可想象出可以運用的知識，由淺入深地進(jìn)行階梯式教學(xué)，從而為新知的探究與歸納做好鋪墊。在這一環(huán)節中，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了激發(fā)，課堂氛圍深厚，達到樂(lè )中求學(xué)的目的。

　　2、在積的乘方運算法則的學(xué)習中，設計由數到字母的算式的計算，讓學(xué)生探究數學(xué)知識由具體到抽象，步步發(fā)現計算的規律，從而驗證出法則的存在的合理性，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習思維的可接受力和可塑造性。學(xué)生在這布局中能夠發(fā)揮個(gè)人的能力，對法則的歸納輕松得手。

　　3、在積的乘方法則的運用中，既練習常規類(lèi)型習題，又增加公式的逆用習題，環(huán)環(huán)緊扣，增強了學(xué)生的全面發(fā)展能力。同時(shí)對問(wèn)題的解答方式既采用口答、搶答，又進(jìn)行個(gè)人獨立完成，也運用小組合作，個(gè)人講解的方式，讓學(xué)生在多種學(xué)習方式中學(xué)會(huì )了知識，掌握了方法，提高了能力，發(fā)展了個(gè)性。

　　4、在學(xué)生對習題的剖析與講解中，他們的思維與表達能力還需要不斷提高，而老師的引導語(yǔ)言有時(shí)也不夠精確，篩選的試題代表性不強，方向性不明，今后要全面改進(jìn)。

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