課文《刷子李》教學(xué)反思

　　本學(xué)期我擔任了八年級的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，在日常教學(xué)工作中，我深深地體會(huì )到了課堂教學(xué)環(huán)節中問(wèn)題的設計對于提高學(xué)生學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲、開(kāi)啟學(xué)生心智，是多么的至關(guān)重要。

　　巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問(wèn)號。的確，教師設計有價(jià)值的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題，確實(shí)應該是一門(mén)藝術(shù)。

　　就以八年級下冊第２０課《刷子李》為例，談?wù)勎覍Ρ径握n堂問(wèn)題設計的認識吧。

　　我在設計由對刷子李的描寫(xiě)到人物生存環(huán)境的認識這一環(huán)節時(shí)，為了讓學(xué)生很快進(jìn)入對人物所處環(huán)境的感知，就設計了這樣一個(gè)題目：同學(xué)們，我們假設一下，刷子李他如果生在富貴之家，是一個(gè)紈绔子弟，那么，他會(huì )練就這樣一手絕活嗎？這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)的第一反應是絕對不會(huì )。但馬上我在這時(shí)又追問(wèn)了一句：為什么？這很快引起了學(xué)生的好奇，不禁思索起來(lái)。大家議論紛紛，如刷子李為了生計，家里窮，想要生活得好些等等。就這樣很自然地引出了教學(xué)中的下一個(gè)環(huán)節：刷子李的生存環(huán)境是怎樣的。

　　接下來(lái)，通過(guò)對第一自然段的學(xué)習，大家了解到刷子李生存的環(huán)境是極其殘酷的，優(yōu)勝劣汰，適者生存。為了讓同學(xué)們能夠聯(lián)系當今社會(huì )，并聯(lián)系自身實(shí)際，我在這個(gè)環(huán)節中，設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：刷墻師傅千千萬(wàn)，可為什么刷子李能夠在如此激烈的競爭中出類(lèi)拔萃?讓我們想象一下，刷子李是怎樣成長(cháng)為一位粉刷行業(yè)的頂尖級人物的？分組討論之后，舉手發(fā)言，孩子們的想象力相當豐富、奇異，有各種各樣的故事，曲折離奇，言情版的、武林版的等等。無(wú)論怎樣奇特的想象，都反映出了孩子們對刷子李學(xué)藝中的千辛萬(wàn)苦、酸甜苦辣的思索與認識，要想成為高手中的高手，就得勤學(xué)苦練，愛(ài)琢磨，勤鉆研，繼承傳統，還要創(chuàng )新等。

　　由此，進(jìn)一步設計題目：請每個(gè)孩子結合當今社會(huì )以及自身實(shí)際，看看你能從中受到什么啟發(fā)？孩子們想想

　　刷子李，再聯(lián)系自己所處的時(shí)代，很自然地感悟到：自己要想在競爭日趨白熱化的社會(huì )中立足，就得練就一身好本領(lǐng)，就要好好學(xué)習、勤學(xué)苦練、打好基礎、變壓力為動(dòng)力、要敢于突破自我、應富于創(chuàng )新精神等等。

　　在進(jìn)行以上環(huán)節的教學(xué)時(shí)，孩子們的頭腦被提出的問(wèn)題激活了，思維始終處于積極、興奮的`思考狀態(tài)，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　由此看來(lái)，課堂的生動(dòng)與活潑，很多時(shí)候是由問(wèn)題的趣味性決定的。興趣是學(xué)習的原動(dòng)力，能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題是學(xué)生體驗學(xué)習快樂(lè )與成功的一條有效通道。學(xué)生就像一池水，教師的提問(wèn)便是投石激水，往往一些靈感的火花便是在這樣的提問(wèn)中產(chǎn)生的。當老師提出切合教材內容、符合學(xué)生特點(diǎn)的趣味性問(wèn)題時(shí)，很多同學(xué)自然而然地就會(huì )被問(wèn)題深深吸引，繼而認真思考起來(lái)。語(yǔ)文是一門(mén)人文性、時(shí)代性很強的學(xué)科，所以在設計問(wèn)題時(shí)要注重個(gè)性、鼓勵創(chuàng )新，體現人文精神的有機滲透；注重與時(shí)俱進(jìn)、緊密聯(lián)系時(shí)代生活等都是十分必要的。

　　課堂是線(xiàn)，問(wèn)題便是閃眼的珠子，如何將這串珠子串好，串得恰當、得體、漂亮，真的是要老師頗費一番匠心的。

　　我通過(guò)反思這一段的教學(xué)工作，談幾點(diǎn)自己的拙見(jiàn)：

　　首先，要精心設問(wèn)。講授一篇課文之前，首先應在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎上，精心設計要提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。這些問(wèn)題，應緊密關(guān)聯(lián)，由淺入深，引導學(xué)生進(jìn)入作品情境，體會(huì )個(gè)中妙處，使之有漸入佳境的喜悅感、成就感。問(wèn)題設計，力求難度適中，太淺顯的不必問(wèn)，太深奧的不宜問(wèn)，難度較大的可分幾步問(wèn)。

　　其次，要巧妙啟發(fā)。如何把問(wèn)題向學(xué)生提出，對課堂提問(wèn)的成敗起重要作用。問(wèn)之得當，就能有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生智能。問(wèn)之不當，則往往啟而不發(fā)，最后還是變成教師自問(wèn)自答。

　　第三，要因人施問(wèn)。因材施教是一條重要的教學(xué)原則，應用于課堂提問(wèn)中，則應該因人施問(wèn)。這樣，每一個(gè)問(wèn)題對于答問(wèn)的學(xué)生都屬于跳一跳才能摘到的蘋(píng)果，而每一個(gè)學(xué)生都有得到老師提問(wèn)并得到肯定性評價(jià)的機會(huì )。這樣對于培養各層次學(xué)生的學(xué)習興趣，有很好的效果。

　　總之，在新課改的理念下，我覺(jué)得自己今后還應該在課堂問(wèn)題設計上多動(dòng)腦筋，不僅要設計出切合實(shí)際的問(wèn)題，還可以嘗試能不能把提問(wèn)的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)特定情境的創(chuàng )設讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生通過(guò)對話(huà)、交流、溝通、討論來(lái)發(fā)現、提出和解決問(wèn)題等。當然，無(wú)論采取怎樣的方法，最終的目的就是要充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，打開(kāi)每位孩子的智慧之門(mén)，讓孩子們盡情遨游于知識的海洋里。

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