五年級《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思范文
《春光染綠我們雙腳》是一首節奏歡快，朗朗上口的現代詩(shī)，文字優(yōu)美。詩(shī)的主題非常明確，號召少年兒童積極參加植樹(shù)造林活動(dòng)，綠化祖國，美化我們的家園。對于環(huán)保問(wèn)題，現在的孩子在嘴上都能說(shuō)出一二，但實(shí)際行動(dòng)還是不能令人滿(mǎn)意的。教學(xué)這首詩(shī)歌很容易上成空洞的說(shuō)教課，為避免這種尷尬，我嘗試著(zhù)從詩(shī)歌的特點(diǎn)入手，感受詩(shī)歌內容，品析詩(shī)歌主題。
1、在反復誦讀中了解詩(shī)歌特點(diǎn)。
通過(guò)教師范讀，自由朗讀，學(xué)生發(fā)現了這首現代詩(shī)的一些特點(diǎn)，比如節奏比較歡快，讀起來(lái)朗朗上口。另外這首詩(shī)的前后呼應也比較容易感知，詩(shī)的第一小節和最后一小節結構相似，就差了一個(gè)詞語(yǔ)，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩(shī)人的這一呼應非常巧妙，他把植樹(shù)造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)里，并且抓住這一前后呼應能夠引起孩子讀詩(shī)的興趣，理解詩(shī)歌的主旨。
2、在想象場(chǎng)景中感受詩(shī)歌內容。
盡管詩(shī)歌的主題是植樹(shù)造林，但是限于是詩(shī)歌這一體裁，所以文本并沒(méi)有花大量筆墨進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)，這是文本的留白，是教學(xué)的契機。教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的`想象，補充了少先隊員植樹(shù)造林的場(chǎng)景以及植樹(shù)造林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，讀懂了植樹(shù)造林給自然、人類(lèi)帶來(lái)的真切變化。說(shuō)教在這里變成了體驗，相信體驗能產(chǎn)生沖動(dòng)。面對即將到來(lái)的植樹(shù)節，面對春光無(wú)限的大好季節， “植樹(shù)造林從我做起”一定能化為孩子們的共識與行動(dòng)。
通過(guò)學(xué)生植樹(shù)場(chǎng)面的描寫(xiě)，讀者可以感受到孩子們植樹(shù)的豪情。文章是圍繞“染綠”一詞而進(jìn)行的。在教學(xué)這一課時(shí)，我首先范讀課文，用自己優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)歌所描寫(xiě)的美好情境中。接著(zhù)我引導理解開(kāi)頭和結尾“染綠”各是什么意思。第一節的“染綠”學(xué)生很快就回答出來(lái)。第二個(gè)“染綠”學(xué)生大多沒(méi)有回答出來(lái)。這時(shí)我引導學(xué)生讀課文，比較前后兩節中的句子。學(xué)生們很快發(fā)現，后一個(gè)“染綠”是學(xué)生綠化了荒山后的喜悅心情。在課堂教學(xué)即將結束時(shí)，我又一次提問(wèn)學(xué)生此時(shí)對“染綠”的理解。很多學(xué)生認為染綠不僅是綠化，還有給人們來(lái)了幸福的生活。孩子們在收獲綠蔭、收獲幸福的同時(shí)，還收獲著(zhù)樂(lè )觀(guān)向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗，去發(fā)現更多的美好。
只有文本進(jìn)入學(xué)生精神世界，成為學(xué)生的一種審美需求，才能喚起孩子如夢(mèng)初醒般的天性。
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