《一面五星紅旗》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《一面五星紅旗》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一面五星紅旗》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
我和學(xué)生學(xué)習課文《一面五星紅旗》第二課時(shí)，共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)，體驗到他愛(ài)生命，更熱愛(ài)象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì )到只有愛(ài)國的人，才會(huì )受到世人的尊重。每一個(gè)中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。因為學(xué)生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛(ài)，只停留在很淺的層面，課文中這個(gè)感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學(xué)生設身處地的去想，在教學(xué)中，我引導學(xué)生換位思考，去體驗生命的可貴，當一個(gè)人面臨生死的抉擇時(shí)，如果他為了祖國而犧牲自己，他就是一個(gè)崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學(xué)生的行動(dòng)中體現出來(lái)的，想起來(lái)容易，真正做起來(lái)很難，恰恰留學(xué)生用行動(dòng)證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學(xué)生感受到這行動(dòng)背后所蘊涵的巨大的動(dòng)力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。如果在此時(shí)加入中國留學(xué)生會(huì )以何種方式感謝面包店老板呢，在全篇的行動(dòng)勝過(guò)語(yǔ)言的氛圍中，就很有必要了。
在多媒體課件的使用過(guò)程中，我應該把國旗護衛隊在天安門(mén)升旗的錄像放在小記者采訪(fǎng)后，然后再導入自從１９４９年１０月１日，毛澤東主席升起第一面五星紅旗，五星紅旗就在人類(lèi)的旗海里閃爍起絢麗的色彩，最后讓學(xué)生欣賞五星紅旗飄揚，感受做一名中國人多么自豪。
學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在欣賞中升華感情。我引導學(xué)生讀得不充分，應該多讀，各種形式有感情地讀，學(xué)生會(huì )感同身受。
《一面五星紅旗》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法，更是不好把握。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
一、創(chuàng )設情境，鋪墊“愛(ài)國情”
熱愛(ài)祖國是教師應在孩子的人生畫(huà)布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學(xué)生搜集與國旗有關(guān)的相關(guān)故事或資料，來(lái)了解五星紅旗是我們國家的標志，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護它。在上課剛開(kāi)始，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛(ài)國情，為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。
二、品味語(yǔ)言，體驗“愛(ài)國情”
“愛(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的`愛(ài)國情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗愛(ài)國情，把愛(ài)國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。如在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，我首先讓學(xué)生勾畫(huà)出表示“我”動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對句中哪些詞有特別的感受?引導學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意;同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中，我把體驗人物的內心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內容，如在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì )想些什么呢?引導學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，從而真切地感受“我” 的愛(ài)國情感。讓 “我”的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
這堂課中“我覺(jué)得在理解第9自然段這句話(huà)“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！睍r(shí)耽誤的時(shí)間太長(cháng)，其實(shí)在這兒不用耽誤太長(cháng)時(shí)間，雖然學(xué)生一時(shí)理解不夠到位，但是當學(xué)習了第10自然段時(shí)，學(xué)生自然就能夠明白這一“愣”，不是在猶豫換還是不換，而是堅決不能換。另外，對于這種情感性很強的文章，我沒(méi)有注意對學(xué)生這種情感的認識由點(diǎn)及面的渲染，我總是太急，每次在發(fā)現有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出正確方向的認識時(shí)我總會(huì )迫不及待地自己說(shuō)起來(lái)，這樣就使得只有少部分的學(xué)生真正有這種情感體驗，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽(tīng)者而沒(méi)有自己真正的情感認識。
《一面五星紅旗》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
一篇文學(xué)作品，自有其整體的內在美，如果語(yǔ)文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會(huì )興味索然，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。通過(guò)本課教學(xué)， 我又有了以下思考：
1、引導朗讀注意逐層提升。
我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀準確。第二步默讀整體感知課文內容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng )造性的朗讀。這時(shí)候的語(yǔ)言不僅僅是文本的語(yǔ)言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內涵的理解語(yǔ)言。再在此基礎上熟讀成誦，便能把規范語(yǔ)言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
2．朗讀要注意張揚個(gè)性。
加強朗讀時(shí)情感、意境把握等方面的指導。不同文體有不同風(fēng)格，不同場(chǎng)合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導學(xué)生討論、揣摩、自我把握，朗讀時(shí)針對不同情況來(lái)施以不同的表達方式。所以，讀書(shū)并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過(guò)程，對于句子的理解、體會(huì )各不相同，讀出來(lái)的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現表達出來(lái)，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
3、朗讀注意評價(jià)的多元化在朗讀教學(xué)中也應體現層次性。
復雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價(jià)也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
《一面五星紅旗》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
《一面五星紅旗》一課是一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。文中有兩條線(xiàn)，明線(xiàn)是“我”的愛(ài)國情意，一條是面包店老板前后態(tài)度轉變體現出來(lái)的友誼�！皭�(ài)國情感”這一主題對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，體會(huì )世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。在本節課上，我以面包店老板前后態(tài)度的變化為突破點(diǎn)，以“我”的愛(ài)國情意為重點(diǎn)，引導學(xué)生研讀文本，反復品味，深切體會(huì )，在朗讀中感悟課文中所蘊含的深沉的愛(ài)國情感。
一、演說(shuō)導入，鋪墊“愛(ài)國情”
課前預習課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內容，搜集關(guān)于國旗的資料。教學(xué)伊始，我讓孩子們進(jìn)行演說(shuō)，雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，引導學(xué)生體會(huì )國旗在心中的意義。使孩子們肅然起敬，為下文的學(xué)習奠定情感基調為學(xué)習課文做好了鋪墊。
二、檢查預習，培養好習慣
因為課前布置充分預習，早讀時(shí)讓孩子們同桌檢查讀正確；將難讀的段落在小組內讀，所以在“初讀課文” 環(huán)節，我檢查預習情況：抓住我會(huì )認的字讀準字音，易讀錯的詞、四字詞語(yǔ)等，讓孩子掌握識字方法和規律，理解詞語(yǔ)等，培養學(xué)生自主學(xué)習的良好語(yǔ)文習慣。感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力。
三、分塊學(xué)習，體驗“愛(ài)國情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛(ài)” 和“面包店老板態(tài)度的變化” 兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。從“面包店老板態(tài)度的變化”切入，找出句子體會(huì )面包店老板的態(tài)度。然后鏈接到留學(xué)生的愛(ài)國之情。從“趔趔趄趄”切入，理解詞語(yǔ)，想想畫(huà)面，讀出感情，然后總結方法：用神態(tài)動(dòng)作表現內心情感，再找其他通過(guò)神態(tài)表情的句子。在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導學(xué)生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨餓也不用國旗換面包。將自己的理解放到課文中想想畫(huà)面讀，教給學(xué)生朗讀的方法，也讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì )這些詞語(yǔ)的作用。從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意；同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中，我把體驗人物的內心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內容，如在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì )想些什么呢？引導學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，從而真切地感受“我” 的愛(ài)國情感。通過(guò)“讀”，去感覺(jué)、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章?tīng)I養，讓 “我”的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
《一面五星紅旗》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。
在教學(xué)過(guò)程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習。當同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個(gè)面包都不肯給中國留學(xué)生時(shí)，我馬上讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國留學(xué)生，大概要花多少醫藥費？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽(tīng)了同學(xué)的回答，我故作驚訝：為什么一個(gè)連幾元錢(qián)都不肯付出的小氣的認，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認呢？孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )知者”。教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生對我提出的問(wèn)題非常感興趣，在四人小組里激烈地討論，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導學(xué)生研讀詞句，感悟愛(ài)國情、體驗愛(ài)國情。如在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗情感。首先讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，劃出“我”動(dòng)作的詞句；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對哪些詞有特別的感受？交流中，我通過(guò)給“趔趔趄趄”換個(gè)詞和請學(xué)生到臺上來(lái)動(dòng)作等方法，加深理解詞的意思，從中體會(huì )到中國留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著(zhù)，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟讀出真實(shí)的情感體會(huì )來(lái)，切實(shí)地體驗到中國留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國情意�！缎抡n程標準》指出要給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，填補文中字里行間留下的空白，則是一個(gè)很好的途徑。作者在創(chuàng )作時(shí)為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會(huì )在字里行間留下空白，我在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，設計了一個(gè)情境：經(jīng)過(guò)這件事，面包店老板和中國留學(xué)生的心中都有無(wú)限的感慨，老師知道你們肯定也有一肚子話(huà)想對面包店老板或中國留學(xué)生說(shuō)：
出示：
�。�、中國留學(xué)生會(huì )對面包店老板說(shuō)：
�。�、面包店老板會(huì )對中國留學(xué)生說(shuō)：
�。�、我想對中國留學(xué)生說(shuō)：
�。�、我想對面包店老板說(shuō)：
選擇一個(gè)句式，寫(xiě)一、二句話(huà)，以激起學(xué)生對中國留學(xué)生敬佩之情，在實(shí)踐中，這一環(huán)節的安排是非常成功的，學(xué)生根據自己的獨特感悟，展開(kāi)不同的想象，寫(xiě)出了一段段具有濃濃情意的話(huà)。
在教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，盡量給孩子一個(gè)情感的課堂，交流的課堂，開(kāi)放的課堂。但“愛(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。對本課情感目標愛(ài)國主義情感的滲透，我說(shuō)得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì )和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺(jué)。
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