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《口語(yǔ)交際小兔運南瓜》教學(xué)設計及反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的《口語(yǔ)交際小兔運南瓜》教學(xué)設計及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《口語(yǔ)交際小兔運南瓜》教學(xué)設計及反思 1
一、教材簡(jiǎn)析
《小兔運南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
二、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣引入。
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著(zhù)小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著(zhù)小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜）
2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì )想些什么呢？（出示課文插圖一，引導學(xué)生用“又___ 又___”形容南
瓜）。
創(chuàng )設情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)力。觀(guān)察是創(chuàng )造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖，培養學(xué)生觀(guān)察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問(wèn)題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng )造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設疑，培養學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現提出問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng )新思維的發(fā)展。
3、分組交流，小兔看著(zhù)這大南瓜，著(zhù)急得會(huì )說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說(shuō)說(shuō)，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。
在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細致地捕捉到組內的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會(huì )表達。
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。
由小兔的表情切入，體會(huì )小兔著(zhù)急的心情，引導學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng )造力的橋梁，引導學(xué)生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開(kāi)闊性和創(chuàng )造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。
�。ǘ┝私饨Y果，增強學(xué)生探究過(guò)沉痛感的愿望。
1、（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì )怎么說(shuō)？小白兔又會(huì )怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。
2、同桌表演。
在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應根據學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導。側重指導學(xué)生觀(guān)察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對話(huà)表演，進(jìn)行互相補充。
3、表演結束后，引導學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習。學(xué)生通過(guò)評判，對良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習慣有了一個(gè)比較深刻的認識。
�。ㄈ┫胂筮^(guò)程，并說(shuō)具體。
1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號。
2、全班交流。
教師板書(shū)：
方法一般有如下幾種：
�。�1）把南瓜當輪子滾動(dòng)。
�。�2）請小動(dòng)物幫忙抬。
�。�3）用繩子栓住拖。
�。�4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
�。�5）找車(chē)子運。
�。�6）請大象用鼻子運。
�。�7）把南瓜當作船，劃回家。
�。�8）拿刀子切開(kāi)，再運回家。
3、學(xué)生根據板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負責解疑。
4、學(xué)生評點(diǎn)：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的.看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運回家了。
為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，鼓勵他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng )設自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過(guò)程中，思維和說(shuō)話(huà)能力得到提高，又擴大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。
�。ㄋ模┱n后拓展：編故事。
選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
�。�1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。
�。�2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。
�。�3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。
《口語(yǔ)交際小兔運南瓜》課后反思：
學(xué)生的創(chuàng )造力需要培養，想象力需要保護。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì )具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì )具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。這正是新課程所追求的。
《口語(yǔ)交際小兔運南瓜》教學(xué)設計及反思 2
【教材分析】
這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫(huà)的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫(huà)是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫(huà)的是小兔把南瓜運回來(lái)了。媽媽奇怪地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀(guān)察和說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。
【 目標】
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
3.學(xué)習助人為樂(lè )的'精神，養成尊重他人的習慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
【學(xué)前準備】
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【 環(huán)節】
一、新課導入。
1.板書(shū)課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問(wèn)題嗎?
(小兔能把南瓜運回家嗎?)
2.出示課文插圖一，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運回家�？墒悄瞎咸�，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運走呢?”
3.今天我們學(xué)會(huì )看圖講一個(gè)“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀(guān)察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。
三、認知貫通。
1.觀(guān)察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著(zhù)眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)
(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。)
2.觀(guān)察圖二。
(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。(要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。)
(2)全班交流，教師板書(shū)，引導學(xué)生辨析。
(把南瓜當輪子滾動(dòng);請小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車(chē)子運回家;拿刀子切開(kāi)，再運回家等。)
(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據板書(shū)質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負責解疑)
(4)表現性交際：讓學(xué)生按自己設想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚。
3.觀(guān)察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì )怎么說(shuō)?小白兔又會(huì )怎么回答呢?(知道學(xué)生觀(guān)察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言)
(2)同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺表演。
(3)表演結束后，引導學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以結合神態(tài)、動(dòng)作評。通過(guò)評判，使學(xué)生對口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習講故事。
2.小組內每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3.開(kāi)展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時(shí)被評為優(yōu)秀講故事小組。
【教學(xué)反思】
本課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強調學(xué)生是學(xué)習的主人;鼓勵他們在課堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，鼓勵他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng )設了自由想象的空間。
《口語(yǔ)交際小兔運南瓜》教學(xué)設計及反思 3
教材分析：
《小兔請客》是北師大版教材第二冊第五單元的內容。本單元與之前的第一單元和后續的第六單元的知識構成了本冊書(shū)中加減法內容的學(xué)習�！缎⊥谜埧汀穼W(xué)習的內容是整十數的加減法，是本單元計算教學(xué)的起始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃訙p法的基礎。它是在學(xué)生認識了100以?xún)鹊臄岛?0以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法熟練掌握的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)也是后續學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法的基礎。
《小兔請客》通過(guò)有趣的童話(huà)故事創(chuàng )設加減法的具體情境，從中引出數學(xué)問(wèn)題：
1、一共有多少個(gè)果子？
2、還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用自己的方法來(lái)驗證，建立起加法的表象意義，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì )算法的多樣化，同時(shí)結合算式引導學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱(chēng)。
本單元內容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據《新課標》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
學(xué)生狀況分析：學(xué)生對100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成以及20以?xún)燃訙p法的計算掌握較好。根據我課前的了解，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )計算整十數的加減法，對于看圖發(fā)現數學(xué)信息和提出數學(xué)問(wèn)題，部分學(xué)生已有了一定的基礎，但數學(xué)語(yǔ)言表達的準確性仍存在很多問(wèn)題，這些都是本節課學(xué)生學(xué)習的前提條件。
教學(xué)內容：
北師大版一年級數學(xué)下冊第49，第50兩頁(yè)《小兔請客》。
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義；
2、探索并掌握整十數加減整十數的計算方法；
3、認識加減算式中各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以?xún)日當导訙p整十數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解100以?xún)日當导訙p整十數的計算方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒、計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
今天，我們的好朋友小白兔過(guò)生日，它請小動(dòng)物們和它一起慶祝。小動(dòng)物們已經(jīng)早早地來(lái)到了草地上，瞧，小兔為大家準備了什么好吃的？（出示課件）
二、探索新知，自主探究。
1.（1）?觀(guān)察這幅圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
請你數數小兔先拿出了多少個(gè)果子，又拿出了多少個(gè)果子，你是怎么知道的？
�。�10個(gè)10個(gè)數的，先拿出30個(gè)果子，又拿出20個(gè)果子。）
根據這些信息，你能提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
(一共有多少個(gè)果子？)
�。�2）?誰(shuí)能解決這個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
�。�30+20=50，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣列算式嗎？求一共有多少，表示把兩部分合在一起，所以用加法。）
�。ㄔO計意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。）
30+20你是怎樣計算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學(xué)具小棒或者計數器，動(dòng)手操作一下，一會(huì )兒請同學(xué)給大家介紹一下你的計算方法。
匯報預設：
A．可以用手中的小棒擺一擺。
�。�1捆小棒是10根，擺30+20，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)就是5捆小棒，5捆小棒就是5個(gè)十，5個(gè)十就是50。所以30+20=50。）
B．用計數器撥一撥30+20。
�。ㄔ谟嫈灯鞯氖簧舷葥�3個(gè)珠子，表示30，再撥2個(gè)珠子，表示20，合起來(lái)是5個(gè)珠子，表示50。即30+20=50。）
C．30和20都是整十數，30是3個(gè)十，20是2個(gè)十，3個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)是5個(gè)十，所以30+20=50。
D．數數的方法，十個(gè)十個(gè)往后數。
E．3+2=5，30+20=50。
同學(xué)們，剛才你們想出了那么多的好方法，你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)單？
�。ㄔO計意圖：探索并掌握整十數加整十數的計算方法。）
�。�3）我們每個(gè)人都有自己的名字，這個(gè)加法算式中每個(gè)部分也想有自己的名字，你們想知道它們都叫什么嗎？哪,個(gè)同學(xué)知道，能給大家教一教嗎？
�。ㄔ诩臃ㄋ闶街�，加號前面和后面的數都叫做加數，等號后面的數叫做和。）
�。ㄔO計意圖：認識加法算式中各部分的名稱(chēng)。）
�。�4)30+20你們會(huì )算了，那我換換數，你們還會(huì )算嗎？
2.（1）?我們接著(zhù)來(lái)看看，小兔子的生日party上，又發(fā)生了什么有趣的事情呢？請認真觀(guān)察，從這幅圖上你知道了哪些數學(xué)信息？
�。ㄐ⊥靡还材脕�(lái)了50個(gè)果子，小刺猬扎走了10個(gè)。）
你能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？
�。ㄟ�剩多少個(gè)果子？）
�。�2）誰(shuí)能解決這個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
�。�50-10=40，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣列算式嗎？從總數里去掉一部分，求剩下的部分，用減法來(lái)計算。）
�。ㄔO計意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。）
50-10你是怎么計算的呢？誰(shuí)能給大家介紹一下你的計算方法。
A.擺小棒的方法：1捆小棒有10根，先擺5捆即50根，從5捆中拿走1捆，還剩4捆小棒，4捆小棒就是4個(gè)十，就是40根，所以50-10=40。
B.用計數器的`方法：先在十位上撥5個(gè)珠子，表示50，再從十位上撥去1個(gè)珠子，表示10，還剩4個(gè)珠子，表示40。所以50-10=40。
C.利用數的組成：50和10都是整十數，從5個(gè)十中減去1個(gè)十，剩4個(gè)十，也就是40。所以50-10=40。
�。ㄔO計意圖：探索并掌握整十數減整十數的計算方法。）
�。�3）老師總結：
我們來(lái)一起看看減法算式各部分的名稱(chēng)是怎樣的？（在減法算式中，減號前面的數叫做被減數，減號后面的數叫做減數，等號后面的得數叫做差。）
�。ㄔO計意圖：認識減法算式中各部分的名稱(chēng)。）
�。�4）50-10你們會(huì )算了，那我換換數，你們還會(huì )算嗎？
教師總結：我們今天學(xué)習的這兩個(gè)算式各部分的數都有什么特點(diǎn)？（兩位數的個(gè)位數字都是零）像這樣的數我們就叫做整十數，我們今天學(xué)習的就是整十數的加減。下面我們來(lái)考考大家，你們愿意接受挑戰嗎？
三、鞏固練習。
1.P50-2題，你能看懂這幅圖中藏著(zhù)的數學(xué)問(wèn)題，并解決他嗎？
2.P50-1題，先說(shuō)一說(shuō)圖意，再列出算式。
3.P50-4題，雞媽媽可著(zhù)急啦，她們在找什么呢？
�。ㄔO計意圖：鞏固練習部分的安排，通過(guò)從簡(jiǎn)單到抽象，對整十數加減整十數的計算和在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓孩子掌握并鞏固整十數加減整十數的計算方法，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，培養孩子發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。）
四、本課總結。
這節課你都學(xué)到了哪些知識？今天我們通過(guò)小兔子請客學(xué)會(huì )了整十數的加減，你們都學(xué)會(huì )了嗎？
五、課后作業(yè)。
P50-5題，這是誰(shuí)？他們在干什么？你能編一個(gè)數學(xué)故事，讓大家來(lái)解決里面的數學(xué)問(wèn)題嗎？這就是今天留給大家的作業(yè)。
板書(shū)設計：小兔請客（整十數加減法）
一共有多少個(gè)果子？還剩下多少個(gè)果子？
30+20=50（個(gè)）50-10=40（個(gè)）
加加和被減差
數數減數
數
教學(xué)反思：本課主要是探討100以?xún)日當导訙p整十數的算理以及算法。對于本課的教學(xué)，我作以下的反思：
好的地方：
1、在揭示課題時(shí)我創(chuàng )設學(xué)生喜歡的故事情境，直截了當地揭示課題，進(jìn)而很快地開(kāi)始本課的教學(xué)。
2、教學(xué)時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計數器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對算理的理解，接著(zhù)抽象出算式，教師引導學(xué)生說(shuō)出對加減法意義的理解，最后讓學(xué)生自己根據算理探索算法。
3、學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，思維活躍。童話(huà)故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，比如，學(xué)生在觀(guān)察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設計富有童趣的練習題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)，并把加減運算的學(xué)習和解決問(wèn)題結合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )所學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
4、關(guān)注數學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教學(xué)永遠具有教育性，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對學(xué)生進(jìn)行團結友愛(ài)、互幫互助、懂禮貌的品德教育。一年級語(yǔ)文上冊《dtnl》教學(xué)設計
《口語(yǔ)交際小兔運南瓜》教學(xué)設計及反思 4
教材簡(jiǎn)析：
《小兔運南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對別人的發(fā)言給以評論，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》倡導口語(yǔ)交際應重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。因此在本課設計中，我運用故事引題、新聞發(fā)布會(huì )、頒發(fā)獎項等方法創(chuàng )設一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調動(dòng)學(xué)生的`情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
學(xué)習目標：
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
學(xué)習重難點(diǎn)：
清楚、明白地說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣
導入課題
1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀(guān)眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎？出示各獎項的標志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1
�。�1）小組討論交流
�。�2）全班交流
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì )說(shuō)些什么？
�。�1）同桌交流
�。�2）全班交流
三、創(chuàng )設情境
想象過(guò)程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì )。
1、討論辦法
�。�1）導演們思考方法
�。�2）在小組智囊團內相互商量、交流
�。�3）導演發(fā)表見(jiàn)解
教師參照學(xué)生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語(yǔ)表達給以適當的指導，并鼓勵學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導演獎。
2、評議辦法
聽(tīng)了導演們對于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設想，作為觀(guān)眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當的加以課件演示。）
學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負責解釋?zhuān)膭钇渌麑W(xué)生參與討論，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀(guān)眾獎。
四、演演評評
提高表達能力
對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當當演員把這個(gè)故事劇給演演�？凑l(shuí)能得到最佳演員獎。
�。�1）師生對演
圖1、圖2部分學(xué)生根據自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵學(xué)生要把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
�。�2）評評說(shuō)說(shuō)
�。�3）找伙伴表演
并互相提提意見(jiàn)。
�。�4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。
五、拓展練習
課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng )造力需要培養，想象力需要保護。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì )具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì )具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。這正是新課程所追求的。
《口語(yǔ)交際小兔運南瓜》教學(xué)設計及反思 5
教材分析：
本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個(gè)空缺，留給學(xué)生想象的空間。為學(xué)生創(chuàng )設廣闊的思維空間。說(shuō)出小兔運南瓜的方法，指導什么辦法好事本課的重點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一、三幅圖的內容，通過(guò)想象補充第二幅圖的畫(huà)面。
2、動(dòng)腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評論。
3、做到用普通話(huà)與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發(fā)揚團體合作的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說(shuō)清楚
教學(xué)難點(diǎn)：
能對別人的辦法進(jìn)行評議
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
同學(xué)們，你們都喜歡聽(tīng)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)那些故事？
�。ㄟ@個(gè)故事我也聽(tīng)過(guò)，我也很喜歡。
噢，這個(gè)故事我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，那天你能講給我聽(tīng)嘛？我相信你一定講得很好。）同學(xué)們你們都喜歡聽(tīng)故事。那么同學(xué)們你們想通過(guò)自己的思考邊一個(gè)小故事給你的朋友聽(tīng)嘛？今天折合可我們就來(lái)邊一個(gè)小故事，只要你能過(guò)認真地聽(tīng)，我相信你一定能能編出一個(gè)精彩的故事來(lái)。
同學(xué)們準備好了嗎？下面我們就來(lái)上課。
一、創(chuàng )設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著(zhù)小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著(zhù)小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。
2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？
�。ǔ鍪菊n文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？
3、（出示課件）小兔看著(zhù)這大南瓜，著(zhù)急得會(huì )想些什么，做些什么動(dòng)作。你們現在就是小兔，快想一想你會(huì )想什么？
4、精彩演繹�，F在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。
二、想象過(guò)程，并說(shuō)具體
1、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。
2、全班交流。教師板書(shū)：
方法一般有如下幾種：
a.把南瓜當輪子滾動(dòng)。
b.請小動(dòng)物幫忙抬。
c.用繩子栓住拖。
d.看到小朋友騎著(zhù)車(chē)子想到用自行車(chē)推找車(chē)子運。
e.請大象用鼻子運。f把南瓜當作船，劃回家。
g.拿刀子切開(kāi)，再運回家。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎么想出這種辦法來(lái)的？
4、同學(xué)們說(shuō)了這么多的辦法.學(xué)生評點(diǎn)：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？同學(xué)們可以針對自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，交流自己的看法。
5、議一議：那種運南瓜的方法比較好簡(jiǎn)單、省時(shí)、省力？為什么？再沒(méi)有人幫忙，沒(méi)有工具的情況下那種辦法比較好？
三、了解結果,增強學(xué)生探究過(guò)程的愿望
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，我們來(lái)看你從圖上你看出了什么？（觀(guān)察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問(wèn)話(huà)時(shí)用的是什么語(yǔ)氣？小白兔又會(huì )對媽媽說(shuō)些什么呢？？同桌分角色練說(shuō)。
2、同桌表演（要求邊說(shuō)邊做出動(dòng)作，還要有表情）
3、表演結束后，引導學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習。學(xué)生通過(guò)評判，對良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習慣有了一個(gè)比較深刻的認識。
過(guò)渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的。
四、課后拓展：編故事
1、選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
2、作業(yè)
�。�1） 選擇一種自己喜歡的.方法，把它畫(huà)在課本的留白處。
�。�2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。
小兔運南瓜說(shuō)課
在說(shuō)課之前我想把我這次上課的情況作一說(shuō)明，我今天上的小兔運南瓜是我們這冊書(shū)上的最后一課，也是本冊書(shū)的最后一篇口語(yǔ)交際，本冊共有六篇口語(yǔ)交際，今天是我們第三次上口語(yǔ)交際課，這次可我共試講了3次，在我們組全體老師的幫助下今天最終定稿。這節課我根據課程目標的三個(gè)維度縱觀(guān)考慮使學(xué)生在交際活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往、發(fā)展合作的精神以及第一學(xué)段提出的“與人家談，態(tài)度自然大方，有禮貌，它要求學(xué)生與別人交流是要姿態(tài)自然，面帶微笑，使人感到親切，有禮貌”這一特點(diǎn)設計了本節口語(yǔ)交際課。
口語(yǔ)交際是在特定的話(huà)題情境中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)為此我在開(kāi)課伊始我創(chuàng )設情境，引出主題，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事小學(xué)低段的孩子樂(lè )聽(tīng)故事、樂(lè )說(shuō)故事，也樂(lè )編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創(chuàng )設了小兔在南瓜地里準備搬南瓜，卻正為難怎么搬的情境，這大大激起了孩子們樂(lè )于助人的欲望，并調動(dòng)了他們興致
本課有三幅圖。我首先從第一幅圖入手一道學(xué)生展開(kāi)想象小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著(zhù)這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著(zhù)吃著(zhù)呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。小朋友快替小白兔想想辦法。(這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì )有強烈的表達沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調動(dòng)。在這一環(huán)節中學(xué)生
結合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開(kāi)想象在交流的時(shí)候指導注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因為我們口語(yǔ)交際課目標之一是培養學(xué)生的表達能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對象是不斷變化著(zhù)的，組內交流時(shí)對象在說(shuō)完第一幅圖之后同樣是用創(chuàng )設情境的方法指導學(xué)生想象小兔云南瓜的過(guò)程鼓勵他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng )設自由想象的空間。
在這個(gè)過(guò)程中交際的形式是采用表演評議的形式給交際的形式提供了展開(kāi)的空間(這一環(huán)節的設計，大膽地開(kāi)放課堂，意在打通課內與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機會(huì )，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。是同伴，全班交流時(shí)對象又變成了小白兔，這時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚。
其次是第三幅圖的交際，這個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生觀(guān)察圖片，然后出示要求，側重指導學(xué)生觀(guān)察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對話(huà)表演，進(jìn)行互相補充。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。從故事中來(lái)，回到故事中去。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是在具體情境中培養出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。問(wèn)題解決了，一個(gè)完整的故事誕生了，這時(shí)我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到故事王國中去。以表演的形式將故事演繹出來(lái)，從而擴大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。
教學(xué)反思：
這幾天通過(guò)我的試講，我發(fā)現一堂課真的不是自己覺(jué)得設計的好就可以的，每一次上完課都讓我有很多的發(fā)現，這其中有自己的教案設計上的不足以及對自己在授課方法的認識�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)評價(jià)方法中的適合低年級學(xué)生所適用的情景測驗法的評價(jià)標準中提到
1、用普通話(huà)，
2、態(tài)度自然大方，
3、語(yǔ)言文明禮貌，
4、選詞、組句正確，符合口語(yǔ)習慣，
5、聲音響亮，速度適中，
6、認真聽(tīng)別人講話(huà)的這六點(diǎn)，在本節課中我力求能使學(xué)生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過(guò)程中我感覺(jué)到在指導學(xué)生看圖后用一段話(huà)把圖說(shuō)完整這點(diǎn)上我還需要在指導的方法上多學(xué)習，雖然我創(chuàng )設了多種情境激發(fā)學(xué)生交際的欲望，但是可能是學(xué)生第一次上這種公開(kāi)課，有些怯場(chǎng)，沒(méi)有達到我的預想，在觀(guān)圖中對學(xué)生連詞成句的表達訓練還不夠。在指導學(xué)生表演的過(guò)程中應該先讓學(xué)生把三副圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在采用符合圖意的滾南瓜的方法來(lái)表演這個(gè)故事，最后采用其他的方法在表演這樣就更好了。
在最后布置作業(yè)的這個(gè)環(huán)節中如果我讓學(xué)生先把書(shū)中的空白圖補充完整畫(huà)在書(shū)上然后再將給家人聽(tīng)這樣的效果會(huì )更好一些。
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