《樹(shù)葉兒飄飄》教學(xué)反思范文

　　篇一：《樹(shù)葉兒飄飄》教學(xué)反思

　　《樹(shù)葉兒飄飄》是一首曲調優(yōu)美、歌詞擬人化，充滿(mǎn)童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻、和小魚(yú)，曲調以切分節奏描繪“飄飄”的動(dòng)態(tài)，一唱三嘆地表現了樹(shù)爺爺奉獻于人類(lèi)的神情與溫暖，歌曲里洋溢著(zhù)人與自然的友情與關(guān)懷。

　　這節課，我以“情”為切入點(diǎn)，即以音樂(lè )審美為核心，貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程。把音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。教學(xué)內容也是在師生的共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程中完成。

　　課的開(kāi)始，我先以談話(huà)的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小朋友眼中的秋天是什么樣子的，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的愛(ài)。以朗讀歌詞順利的導入到歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受到《樹(shù)葉兒飄飄》歌詞的美，間接的讓學(xué)生體驗歌曲所表達的情感。

　　通過(guò)聽(tīng)范唱，找出“你最喜歡歌曲中的哪一句？你覺(jué)得哪一句最難唱？”這一教學(xué)環(huán)節，在不知不覺(jué)中學(xué)生已經(jīng)找出了歌曲的重難點(diǎn)，并通過(guò)聽(tīng)唱、模唱、接唱等方法的練習，使學(xué)生在興趣中掌握了歌曲的重難點(diǎn)，這個(gè)辦法我覺(jué)得非常好，既可以讓學(xué)生關(guān)注歌曲本身，抓住他們的注意力，又可以切實(shí)的從學(xué)生學(xué)歌的角度出發(fā)，很好的解決了重難點(diǎn)。并在教唱的過(guò)程中我也加強對學(xué)生聲音的訓練，為進(jìn)一步學(xué)好歌曲打下了基礎。

　　通過(guò)模仿樹(shù)葉飄落的聲音、歌表演、創(chuàng )編歌詞，這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)。以男生與女生；學(xué)生與老師之間進(jìn)行，“比賽”的形式，強調學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，并通過(guò)這幾項音樂(lè )活動(dòng)增強學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。在教學(xué)過(guò)程中，我以音樂(lè )為教學(xué)主線(xiàn)，拓寬學(xué)生的知識面，我還讓學(xué)生朗讀了秋天的詩(shī)歌，聆聽(tīng)了秋天的歌曲，觀(guān)看了秋天的美景。讓學(xué)生真正感受到秋天的美麗以及帶給我們的快樂(lè )。

　　篇二：《樹(shù)葉兒飄飄》教學(xué)反思

　　本課《樹(shù)葉兒飄飄》是第四單元的的第一課，是一首融入了很多大切分的4|4拍節奏的一首月兒動(dòng)聽(tīng)的歌曲。在課堂設計上，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的音樂(lè )教學(xué)情境，以“情”、“境”交融為手段，引導學(xué)生入情入境，來(lái)喚起學(xué)生的音樂(lè )注意，激發(fā)學(xué)習熱情。

　　用《小樹(shù)葉》的歌曲舞蹈導入歌曲《樹(shù)葉兒飄飄》。提出問(wèn)題小樹(shù)葉兒被風(fēng)吹到什么地方去了？這首歌曲有三段歌詞，在這個(gè)地方，我是以設置懸念的`方式，通過(guò)學(xué)生觀(guān)看樹(shù)葉飄落的畫(huà)面、聆聽(tīng)抒情優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)引起學(xué)生的好奇心，發(fā)揮他們的想象力。因為小學(xué)階段的兒童是具有好奇心的，它能夠使學(xué)生把認識活動(dòng)集中到自己感到新奇的事物上來(lái)。所以教師要善于用自己的語(yǔ)言來(lái)以疑引奇，以奇促思，使學(xué)生在奇中入境，境中感美。

　　篇三：《樹(shù)葉兒飄飄》教學(xué)反思

　　《樹(shù)葉兒飄飄》是一首曲調優(yōu)美、歌詞擬人化，充滿(mǎn)童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻、和小魚(yú)，曲調以切分節奏描繪“飄飄”的動(dòng)態(tài)，一唱三嘆地表現了樹(shù)爺爺奉獻于人類(lèi)的神情與溫暖，歌曲里洋溢著(zhù)人與自然的友情與關(guān)懷

　　在進(jìn)行到學(xué)唱歌曲這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我考慮到第一、二句比較難唱，容易出錯，在學(xué)生基本唱對的情況下，我用了兩分鐘的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行了仔細的講解和練習�，F在看來(lái)這是多余的，顯得有點(diǎn)畫(huà)蛇添足�？梢栽趯W(xué)生第一遍唱完后，問(wèn)一下學(xué)生：你最喜歡哪一句？哪一句最難唱？當學(xué)生說(shuō)出最難唱的一句時(shí)，老師再對這一句進(jìn)行范唱，學(xué)生跟唱。這樣就顯得自然了。

　　這節課最后的七分鐘里，我是安排的讓學(xué)生個(gè)別唱，這顯得內容單一，缺乏新意。經(jīng)過(guò)和聽(tīng)課領(lǐng)導的交流，我又設計了兩種結尾。

　　第一種是接著(zhù)上一個(gè)步驟：根據歌詞大意進(jìn)行情境表演來(lái)進(jìn)行延伸�？梢越又�(zhù)再請第二組、第三組上來(lái)，分別由老師指導，學(xué)生現場(chǎng)進(jìn)行情境表演。最后再請全體同學(xué)隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行即興表演。這樣課堂氣氛就達到了高潮，學(xué)生也學(xué)得非常盡興。

　　第二種結尾是安排學(xué)生欣賞《八月桂花遍地開(kāi)》。先讓學(xué)生初步聽(tīng)，知道這是二胡獨奏。再復聽(tīng)，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )哼唱歌曲。這首歌曲本來(lái)就不難，大家都很熟悉，所以聽(tīng)了兩遍后，學(xué)生應該很容易就會(huì )唱。

　　這就是我對《樹(shù)葉兒飄飄》這節課的反思。感謝校領(lǐng)導和老師對我的指導和建議，謝謝大家。