小草之歌教學(xué)反思范文
《小草之歌》是一首現代詩(shī)，本文是一首生動(dòng)優(yōu)美的詩(shī)歌，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言擬人的手法，把小草平凡普通的生命展現給我們。適合有感情地朗讀。教學(xué)時(shí)我抓住詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。感受小草平凡而偉大的精神。
認真閱讀了教材之后我按照“四字六步”教學(xué)法進(jìn)行設計，設計教學(xué)過(guò)程，進(jìn)入“磨課”階段。課后問(wèn)題提出：文章是從哪幾方面贊美小草的？教參中給的答案是索取少、無(wú)私奉獻、生命力強三個(gè)方面。我一直按照這個(gè)思路走，以此為線(xiàn)索，抓住不慚愧，不氣餒，不計較，不灰心讓學(xué)生通過(guò)讀感受小草的自信，抓住奉獻一點(diǎn)綠色感受到小草的奉獻精神等。文本表達的應該是平凡之中彰顯的偉大最后落腳到生命力頑強。小草雖然渺小、微不足道，但是自信、奉獻、幸福、團結，有理想，才有了生生不息，才有了“野火燒不盡，?風(fēng)吹又生”的贊嘆。在進(jìn)行這課教學(xué)時(shí)，我按照”四字六步”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。課前布置了預習，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、查閱資料自己首先認識了生字詞，不理解的詞語(yǔ)資料解決。同時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題和困惑來(lái)和老師同學(xué)共同學(xué)習一節課。
在對學(xué)生了解的基礎上，預設出學(xué)生的問(wèn)題和困感，并在此基礎上設定本節課的教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
2、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )小草平凡之中的偉大精神。
在教學(xué)中通過(guò)對文本深入解讀、讓學(xué)生體會(huì )小草的平淡卻又偉大的精神。上課尹始我檢查學(xué)生的預習情況，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現有部分學(xué)生預習走過(guò)場(chǎng)，要想讓學(xué)生預習并有效果，還是得給學(xué)生充分的時(shí)間預習。并真正在指導中下功夫。首先學(xué)生要有資料，再有老師手把手的'指導。給學(xué)生一節課的預習時(shí)間最佳。在確定目標前了解學(xué)生的問(wèn)題和困惑，學(xué)生提出了小草唱了什么歌，小草為什么唱歌等。學(xué)生在有了學(xué)習提示下開(kāi)始自學(xué)。在課前學(xué)生已經(jīng)預習，對詩(shī)歌有了大致的了解，這時(shí)候在自學(xué)提示的指導下進(jìn)行深入學(xué)習，這是知識的內化時(shí)刻，是自我感悟的時(shí)刻。在這個(gè)過(guò)程中可能還有問(wèn)題和困惑，在接下來(lái)的環(huán)節中可以在小組內解決問(wèn)題或交流自學(xué)收獲。自學(xué)階段讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。教學(xué)時(shí)我抓住詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，按讀有發(fā)現，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩(shī)的內涵，重視學(xué)生自身的閱讀感受和體驗，引導學(xué)生在讀悟中感受朗讀的快樂(lè )，體會(huì )語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養學(xué)生的語(yǔ)感。 語(yǔ)文課堂應該是有靈性的，我會(huì )盡量向著(zhù)這方面直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特點(diǎn)來(lái)講解，通過(guò)圖片讓學(xué)生了解有小草的地方泥土緊固，不容易被雨水沖走，從而讓學(xué)生體會(huì )小草防洪的特點(diǎn)。小草密集的根會(huì )牢牢抓住泥土，手拉手等感受到學(xué)生體會(huì )到團結精神。再回到題目，小草唱出了一曲團結之歌。突出中心，環(huán)環(huán)相扣。揭示文章要表達的中心，小草唱出了自信之歌、奉獻之歌、幸福之歌、團結之歌、理想之歌。學(xué)生通過(guò)課件的展示，深入地朗讀，感受到小草渺小而偉大的特點(diǎn)，最后體會(huì )到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生.”小草頑強的生命力。由于自己對學(xué)生的了解還不夠，他們的知識水平到了什么程度，課堂出現的一些偶發(fā)事件我把握不是很好。在指導朗讀方面也比較籠統，比如小草的自信應怎樣讀，頑強精神怎樣表現，如何讀出小草的蓬勃生命力。
在聯(lián)系拓展環(huán)節中，我讓學(xué)生了解了作者王宜振，這也是一個(gè)平凡普通的人，一個(gè)平凡普通的作者，他給青少年寫(xiě)了很多作品。在這里我讓學(xué)生重點(diǎn)讀了《秋天》這首詩(shī)歌。學(xué)生有了這節課的學(xué)習，接著(zhù)學(xué)習這首詩(shī)很快抓住了作者的寫(xiě)作目的，了解秋天的特點(diǎn)，感受到了秋天的奉獻、樂(lè )觀(guān)的精神。
本課屬于“國培”教材中提到的“文學(xué)類(lèi)文本”，更應側重于審美教育和情感教育。上完課后，我感觸頗深，確確實(shí)實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)，就應以讀為本，創(chuàng )設情境，這樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。通過(guò)我指導學(xué)生讀，學(xué)生終于把小草那種頑強的精神讀得恰到好處。并從中感受到了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。但是如果讓學(xué)生自己討論一下讀法，再讓學(xué)生讀，就可以更深入感悟詩(shī)的內涵。另外，我總感覺(jué)課堂上自己的激情不夠，不能很好調動(dòng)學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的內在情感沒(méi)有充分的表現。語(yǔ)文課堂應該是有靈性的，我會(huì )盡量向著(zhù)這方面努力。但在指導朗讀方面比較籠統，比如小草的自信應怎樣讀，頑強精神怎樣表現，如何讀出小草的蓬勃生命力。
如果讓學(xué)生自己討論一下讀法，或我進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生讀，就可以深入感悟詩(shī)的內涵，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美了。課堂上適當運用信息技術(shù)組合圖畫(huà)音效會(huì )給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果另外，我總感覺(jué)課堂上自己的激情不夠，不能調動(dòng)學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的內在情感沒(méi)有充分的表現。在指導朗讀方面也比較籠統，比如小草的自信應怎樣讀，頑強精神怎樣表現，如何讀出小草的蓬勃生命力。這要讓學(xué)生熟讀課文的基礎上，才能讀出韻味，讀出節奏，讀出小草的無(wú)限深情，讀出對小草的贊美之情，因此我需要把教學(xué)的重點(diǎn)放在了朗讀上，效果更好些。