五年級語(yǔ)文上冊《我愛(ài)家鄉的柿子》教學(xué)反思
《我愛(ài)家鄉的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材語(yǔ)文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂(lè )情景，表達了熱愛(ài)家鄉的思想感情。
為了上好這節課，我認真閱讀了教材及參考，幵多次迚行了復備。在執教這一課時(shí)，我設計的教學(xué)目標是：
1、繼續學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè )，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的思想感情。
2、能夠說(shuō)出第5自然段的主要內容。
3、有感情地朗讀課文。設計的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè )，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習歸納自然段的主要內容�，F以此課為例，談?wù)勛约旱恼J識和體會(huì )。
（一） 做得比較好的地方：
1、整節課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習，引導他們在自讀自悟的基礎上理解課文內容。
我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內容，然后直接迚入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn)，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉的大柿子？學(xué)生在讀課文時(shí)，找出了許多重點(diǎn)的語(yǔ)句。我抓住學(xué)生的發(fā)言迚行提問(wèn)，引導學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達到體會(huì )課文內容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎上談出理解。
2、注重了朗讀的指導與訓練。
很多學(xué)生對于課文中描寫(xiě)柿子樣子的語(yǔ)句體會(huì )比較深，為了體會(huì )作者語(yǔ)言的優(yōu)美，我多次引導學(xué)生練習有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習”與“展示”的過(guò)程中，學(xué)生讀得越來(lái)越好了，對于本文思想感情的領(lǐng)會(huì )也越來(lái)越準確了！
3、能夠結合教材的特點(diǎn)，對學(xué)生迚行語(yǔ)文基本功的訓練。
本篇課文在描寫(xiě)摘柿子的過(guò)程中，運用了一系列的動(dòng)詞來(lái)表現爬樹(shù)高手敏捷而又嫻熟的`動(dòng)作。在學(xué)習這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在乢上把所有動(dòng)詞都圈了出來(lái)，然后引導他們體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，提示學(xué)生在自己寫(xiě)作時(shí)也可以運用這樣的方法，使文章更加具體、生動(dòng)。
（二） 需要改迚的地方：
1、對教學(xué)策略的研究不夠。
本篇課文共有六個(gè)自然段，在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，我分配的時(shí)間幾乎是均等的，這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)幵不突出。而且，在分析課文時(shí)，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語(yǔ)句——談體會(huì )——練習朗讀”的順序和模式來(lái)學(xué)習，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結合每個(gè)自然段的寫(xiě)作特點(diǎn)迚行教學(xué)，學(xué)生對課文的理解會(huì )更加深刻，收獲會(huì )更大，課堂的學(xué)習氣氛也將更加活躍。
2、缺少學(xué)法的滲透與訓練。
這節課的學(xué)習，主要側重在了對課文內容的理解方面，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都在引導學(xué)生體會(huì )“作者對家鄉大柿子的喜愛(ài)”，而忽視了對學(xué)生閱讀方法的培養與訓練。如果第二自然段的學(xué)習可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導學(xué)生復習ABB式詞語(yǔ)、抓住“猶如童話(huà)王國中的金色皇冠”體會(huì )比喻句的好處，學(xué)生的收獲會(huì )更多。
3、問(wèn)題過(guò)多、過(guò)碎，缺少整合。
本節課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉的大柿子？”時(shí)，為了使學(xué)生對文中重點(diǎn)語(yǔ)句迚行深入體會(huì )，我接二連三地提出了很多的問(wèn)題。這一情況的出現，一方面說(shuō)明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識到自己對學(xué)生的閱讀能力還缺少培養和指導。應該教會(huì )他們怎樣抓住重點(diǎn)詞句迚行匯報以及正確的匯報順序，教師僅僅給予適當的點(diǎn)撥就可以了。只有這樣，加以時(shí)日，學(xué)生的閱讀能力和水平才會(huì )逐步提高。
4、對年段教學(xué)目標缺少了解。
在引導學(xué)生概括第五自然段的主要內容時(shí)，我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識教給了學(xué)生。殊不知，這一知識早在三年級的時(shí)候學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。正是由于對各個(gè)年段的教學(xué)目標不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節的設計缺少了實(shí)效。為了避免這一情況的再次出現，我會(huì )認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》對各年段提出的要求，幵多與組內的張彤、楊?lèi)?ài)靜兩位老師迚行交流，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效。
面對自己在教學(xué)方面上存在的問(wèn)題，我會(huì )用心向組里老師學(xué)習、請教，幵在今后的教學(xué)工作中努力改迚，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節課，積累經(jīng)驗、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！
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