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《爬山虎的腳》的教學(xué)設計及反思

時(shí)間:2021-06-24 19:48:20 教學(xué)反思 我要投稿

《爬山虎的腳》的教學(xué)設計及反思

  【教學(xué)內容】

《爬山虎的腳》的教學(xué)設計及反思

  《爬山虎的腳》第二課時(shí)。

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法,培養觀(guān)察能力。

  2、理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫(xiě)清楚的。

  3、朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、通過(guò)對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件、實(shí)物。

  【教學(xué)預設】

  《爬山虎的腳》這篇課文內容具體,條理清楚,文字淺顯,學(xué)生在理解課文內容方面困難不大,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí),注意圍繞“理解課文內容,抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”這一訓練重點(diǎn),引導學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀(guān)察事物和抓特點(diǎn)寫(xiě)的,從中學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。

  【教學(xué)實(shí)錄】

  一、激趣導入

  1、上節課,我們從課文中,知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。我們知道了爬山虎的葉子剛長(cháng)出來(lái)的時(shí)候和長(cháng)大的樣子是不同的。你看,葉圣陶老爺爺觀(guān)察得多細致呀,連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長(cháng)大的葉子!澳切┤~子綠得那么新鮮,葉尖兒一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻!(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子,宛如欣賞一片綠綠的湖,或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來(lái),那綠波蕩漾著(zhù),人的心也隨之歡暢起來(lái)。那葉子真(美)!我有一個(gè)朋友專(zhuān)門(mén)為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子,可是沒(méi)找到合適的配音的人。我說(shuō)我的孩子們個(gè)個(gè)棒,找他們準行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子?纯茨隳苡媚男┱Z(yǔ)句表達最合適。

  2、放演示葉子的課件。第一節是葉子小的時(shí)候長(cháng)出來(lái)嫩紅的樣子。第二節是長(cháng)大的葉子鋪滿(mǎn)墻的樣子。在師放片子的同時(shí),幾個(gè)孩子分試著(zhù)配音。

  (點(diǎn)評:激趣導入,符合兒童好奇心,調動(dòng)學(xué)生參與意識。)

  師:同學(xué)們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美,那他是如何在整面墻上來(lái)展示它的美麗的?是誰(shuí)的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來(lái)看課文的第三自然段,來(lái)認識爬山虎的腳。

  二、精學(xué)感知

  1、第三自然段的學(xué)習:

 、 請孩子們自讀這個(gè)段落,看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來(lái)一遍?梢园涯阒赖恼f(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  孩子們讀書(shū),交流,師巡視。

 、 師:來(lái),孩子們,在你們說(shuō)出你知道的內容之前,誰(shuí)來(lái)把這一段讀給后面的老師聽(tīng)聽(tīng),讓他們也能知道你說(shuō)的內容,好不好?

 、 生讀課文。

 、 孩子們匯報內容:

  生:“我知道了爬山虎的腳長(cháng)在莖上”。

  師:“那是腳的什么?”

  生:“位置!”

  師:爬山虎的腳長(cháng)在莖上,對。還有什么?

  生:長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的地方。

  生:還不準確。是長(cháng)葉柄的地方的反面!

  生:我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。

  師:那觸角什么樣兒?你知道嗎?

  生:長(cháng)在頭上,軟軟的,細細的……

  師:老師給咱們捉了一只小蝸牛,我們來(lái)看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件,做比較。

  生:真的很相似!

  師:什么相似?

  生:形狀相似

  生:我還知道了他的觸角的顏色,是跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

  師:孩子們知道的.可真不少。腳的位置、形狀、顏色,那就是它的特點(diǎn)。誰(shuí)能把剛才說(shuō)的來(lái)總結一下。

  (隨學(xué)生復述,師板書(shū):腳的位置、形狀、顏色)

  (點(diǎn)評:課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導學(xué)生通過(guò)換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會(huì )爬山虎爬的過(guò)程。)

  我們現在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn),那我們能不能再看著(zhù)片子來(lái)為爬山虎的腳來(lái)配音了?你可以看著(zhù)書(shū)來(lái)配。

  師放課件。幾名學(xué)生看著(zhù)書(shū),配音。

  師:“我看到有同學(xué)不看書(shū)能配音了,誰(shuí)來(lái)試試?”

  孩子們舉手爭搶著(zhù)。配音的過(guò)程,師指點(diǎn)朗讀。

  師:我們說(shuō)爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意,所以葉圣陶老爺爺說(shuō)以前也沒(méi)注意到爬山虎的腳?墒撬F在注意了,所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀(guān)察得可真(仔細),而且寫(xiě)得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現了腳的位置、形狀和特點(diǎn),還知道了他是怎么爬上去的呢。

  2、學(xué)習課文第四自然段:

  師:小組里把課文讀通,看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作,你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻,也可以把同學(xué)的背當墻,來(lái)爬一爬吧。一會(huì )兒咱們看誰(shuí)爬的最精彩。

  學(xué)生讀課文,小組探討爬的動(dòng)作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導準確表達。

  生:(在墻上做動(dòng)作),我(手做腳)爬的時(shí)候先巴住墻,然后拉那那嫩莖,使它貼在墻上。

  生:巴住墻是不是就樣,(做動(dòng)作),牢牢地貼住,吸住墻?

  師:真好,你感覺(jué)得不錯。小細絲變成小圓片,巴住墻,就好像是小壁虎的腳上的小吸盤(pán)一樣牢牢地抓住墻。

  三四名學(xué)生演示自己的爬,并邊做邊說(shuō)。

  師:我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著(zhù)墻,然后再巴住,細絲由原來(lái)的直的變彎,拉住嫩莖,使它緊貼在墻上。師邊說(shuō)邊板書(shū):觸、巴、拉、貼。

  再次配音,看課件演示,學(xué)生表達過(guò)程。

  師(出示實(shí)物):上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖,那我們細看那細小的腳,你會(huì )想到什么?

  生:蛟龍的爪子。

  師:葉爺爺觀(guān)察得認真,寫(xiě)得也很生動(dòng)。那從剛才那腳的時(shí)候,我注意到一個(gè)字是觸。觸到墻的腳和沒(méi)觸到墻的腳不所不同,F在我請孩子們說(shuō)說(shuō),我手中拿的這根莖上,你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒(méi)觸到墻上的?

  3、學(xué)習課文第五自然段:

  生從課文中找出腳變化的語(yǔ)句,讀出來(lái)。

  (大多數)生喊:是觸到墻的腳。

  生:教師我看到的是沒(méi)萎了的腳,你看這不是蔫蔫的?

  (大笑)

  師:哦,你看到了萎的腳呀。來(lái)。再看一下,萎是不是說(shuō)蔫呢?從課文中找一下答案。

  (稍許)生回答:“萎的意思干枯,衰落。應該是沒(méi)有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒(méi)有觸到的就沒(méi)了!

  板書(shū):觸到墻的,沒(méi)觸到墻的。

  師:如果仔細看那細小的腳,你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?

  (蛟龍的爪子)

  齊讀這個(gè)比喻句。

  (點(diǎn)評:課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,學(xué)生思維活躍,敢于大膽發(fā)表見(jiàn)解。)

  三、總結點(diǎn)題

  這節課我們一起學(xué)習了課文三、四、五節,課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?

  爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子,還是寫(xiě)它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?

  (觀(guān)察細致)

  師:寫(xiě)爬山虎的腳,還有許多別的內容可寫(xiě),作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。)

  生活中有很多我們忽視的東西,他們的美和奧妙要我們來(lái)發(fā)現。那就讓我們做生活中的有心人,用心去觀(guān)察我們生活中的每一個(gè)細節,發(fā)現和創(chuàng )造更多的美。

  那么課下,我們就用學(xué)習葉老爺爺寫(xiě)這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一種植物的片斷,不用著(zhù)急,老師給我們足夠的時(shí)間去觀(guān)察,看看誰(shuí)是觀(guān)察最細致的孩子!哦,有孩子想再看一遍片子,那我們再看一遍吧!

  (點(diǎn)評:在快樂(lè )的音樂(lè )聲中結束本課。)

  【教學(xué)反思】

  《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細致地觀(guān)察周?chē)氖挛,因此在第二組教材中占有非常重要的地位。

  課文內容:爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅色,不幾天葉子長(cháng)大,就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意,引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著(zhù)非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。),我在教學(xué)時(shí)設計了“品味——美讀——口頭作文——寫(xiě)片段”四個(gè)環(huán)節,環(huán)環(huán)相扣,課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì )心的笑聲。

  1、品味語(yǔ)言充分,營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍:

  師生完全陶醉在葉老樸實(shí),凝練,充滿(mǎn)韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中,這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍!八囆g(shù)家是創(chuàng )造者,欣賞是再創(chuàng )造!薄@一規律得到了體現,而這一群再創(chuàng )造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為,我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗。閱讀時(shí)曾出現這樣一個(gè)片段:

  學(xué)生甲:我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好,寫(xiě)出了葉子的嫩、綠。

  學(xué)生乙:“舒服”一詞用得好,如果用“漂亮”,不能更好體現作者的感受。

  學(xué)生丙:一陣風(fēng)拂過(guò),“拂”字用得好,表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò),用“吹”沒(méi)有這種效果。

  2、感悟,品味充分,美讀則順理成章,水到渠成,于是便有了課堂中,學(xué)生自由讀,讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng),師生對比讀,各種形式,充分朗讀。

  3、口頭作文,生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō):葉圣陶爺爺能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文字,是因為他仔細觀(guān)察“爬山虎”,運用好的詞匯。接著(zhù)孩子們口頭作文:

  學(xué)生①:我觀(guān)察的是仙人球,它身上長(cháng)滿(mǎn)鋼針一樣的刺,形狀像小南瓜,中間有小黑點(diǎn),上面有小花。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴,也沒(méi)有玫瑰花那樣嬌艷,卻能給人治病。

  學(xué)生②:我觀(guān)察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉,說(shuō)它是天然的美容霜。

  學(xué)生③:我觀(guān)察的是含羞草,其實(shí)它們很想和人類(lèi)一起玩,你一碰它,它就合起來(lái),不和你玩。

  孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑,富有生活情趣。

  4、這時(shí)學(xué)生寫(xiě)片段,水到渠成:

  本堂課,看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,特別是在探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀下了工夫,收獲甚大。

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