《自己去吧》教學(xué)設計與反思

　　【設計理念】

　　新課程要求教師改變師也，傳道、授業(yè)、解惑者也的傳統觀(guān)念，教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和�活�?dòng)的指導者、支持者和合作者。要以學(xué)生為本把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人�！蹲约喝グ伞肥侨私贪嬲n標教材語(yǔ)文一年級上冊的一篇童話(huà)故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文內容為主要設計理念。從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀(guān)形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話(huà)世界中，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng )設師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、自主合作、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習，充分地動(dòng)起來(lái)，以至于有所感悟和思考注重實(shí)踐、綜合、開(kāi)放。本課的教學(xué)讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力，通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)解決生活問(wèn)題。感悟課文、拓展課文。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)自、己兩個(gè)生字。

　�。�、練習正確、流利地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹(shù)立自立的思想，積極主動(dòng)在學(xué)習生活本領(lǐng)。

　�。�、引導學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐，培養自主學(xué)習的意識，發(fā)展語(yǔ)言能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字和練習朗讀，難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨立學(xué)習生活本領(lǐng)的用意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，引導拓展

　　同學(xué)們，今天，大森林里舉行運動(dòng)會(huì )，我們一起去看看吧�。ㄕn件演示──動(dòng)物運動(dòng)會(huì )片斷。）

　　瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？那你們有沒(méi)有使自己感到驕傲的本領(lǐng)嗎，是怎么學(xué)會(huì )的？請學(xué)生上講臺展示自己學(xué)會(huì )的某一項技能，讓他們邊展示邊說(shuō)明，并加上相應的表情、動(dòng)作，享受成功的快樂(lè )。

　�。ǔ晒Φ慕虒W(xué)離不開(kāi)精心的準備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導入，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，再安排給于學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己成功的體驗這一環(huán)節，給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺，又體現了本課寓含的做人道理，同時(shí)為課后練習說(shuō)一說(shuō)積累了生活體驗。）

　　初讀課文，識記生字。

　　二、借助拼音，讀通課文

　　要求學(xué)生用筆標出不認識的字，尤其是課后生字條中的生字。再借助拼音反復讀一讀，努力讀準字音。

　�。�、自主識字，交流鞏固：

　�、� 選擇自己喜歡的方式識記生字。

　�、� 小組交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字，是怎么認識的？同時(shí)了解并學(xué)習其他成員和自己不同的識字方法。

　�、� 展示識字成果，提高識字水平：請小組推薦代表上講臺展示識字成果。教師適時(shí)對好的識字方法進(jìn)行總結、強調，以提高全班學(xué)生的識字水平。

　�、� 在語(yǔ)境中鞏固生字。如：課件出示下面這段話(huà)，讓學(xué)生自由讀，指名讀。

　　有一天，鴨媽媽帶著(zhù)小鴨來(lái)到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風(fēng)景很美，有花有草還有清清的河水。小鴨在媽媽的鼓勵下自己學(xué)會(huì )了游泳。小鴨可高興了。

　�。�、朗讀課文，感知大意：指導朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)故事中有幾個(gè)角色，分別寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事。

　�。ㄗR字是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識字時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，體現了對學(xué)生尊重的，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在此基礎上，組織學(xué)生交流各自識字的方法，讓學(xué)生的思維一起碰撞，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習，相互補充。然后集中展示識字成果，教師適時(shí)總結識字方法，有利于學(xué)生掌握好的'識字方法，發(fā)現識字規律，從而發(fā)展學(xué)生的識字能力。）

　　三、有機指導，朗讀感悟第一段

　�。�、出示插圖（或課件），引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)，它們在什么地方干什么。說(shuō)后聽(tīng)課文錄音。

　�。�、學(xué)習對話(huà)，感悟理解：

　�、� 讀一讀小鴨的話(huà)：

　　引導比較您和你的不同，體會(huì )小鴨說(shuō)話(huà)很有禮貌。

　　引導從句末標點(diǎn)？體會(huì )小鴨說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　引導從帶我去這一語(yǔ)句中體會(huì )小鴨缺乏自信的心境。

　�、� 讀一讀鴨媽媽的話(huà)：想一想：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游？

　�。�、打開(kāi)思緒，啟發(fā)想像：

　�、� 齊讀最后一句。

　�、� 想像過(guò)程：小鴨是怎么學(xué)會(huì )游泳的？聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

　　提示：小鴨剛下水時(shí)可能會(huì )怎么想？開(kāi)始學(xué)習游泳會(huì )遇到哪些難題？這些難題小鴨是怎樣一一克服的？學(xué)會(huì )后小鴨的心情怎樣？

　�、� 拓展想像：想像小鴨學(xué)會(huì )了游泳對它以后的生活會(huì )有什么幫助？

　�。ü膭顚W(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言對課文進(jìn)行拓展和擴充。允許有不同的理解和說(shuō)法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗。）

　�。�、分角色朗讀、表演。

　�。▎�發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對話(huà)，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力，在合作中感受成功的快樂(lè )。教師針對學(xué)生的表演適當點(diǎn)撥示范，引導學(xué)生學(xué)會(huì )表演，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。）

　　四、舉一反三，自主讀悟第二段

　�。�、教師提供背景音樂(lè )《鷹》，放手讓學(xué)生自主學(xué)習。

　�。�、 提示學(xué)法：按看一看、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演的順序學(xué)習第二段。

　�。�、自主學(xué)習感悟。

　�。�、小組內合作的、交流。重點(diǎn)交流對話(huà)的朗讀必鷹媽媽這樣做的原因。

　�。�、匯報評比：在匯報的基礎上評一評哪一組學(xué)習效果最好。

　�。ㄕn文第一段和第二段結構相同，第一段的讀悟過(guò)程就是學(xué)習第二段的模子，因此，第一段的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應的學(xué)法。上面安排的四個(gè)環(huán)節即體現了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習第二段時(shí)學(xué)有所依。這一段的理解難點(diǎn)是鴨媽媽這樣做的原因，先通過(guò)小組討論、合作方式初步理解，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想像來(lái)深化理解，這樣幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。這一環(huán)節體現了由扶到放，有利于發(fā)展學(xué)生的自主能力。）

　　五、揭示課題，拓展提升認識

　�。�、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學(xué)游泳、飛翔時(shí)，它們的媽媽都說(shuō)了一句什么話(huà)？揭示課題《自己去吧》。指導書(shū)寫(xiě)自、己。

　�。�、啟發(fā)學(xué)生從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領(lǐng)教給孩子，而要讓它們自己獨立去學(xué)習。

　�。ㄔ诳偨Y課文時(shí)揭示課題，有利于學(xué)生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動(dòng)動(dòng)中感受自己學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)的快樂(lè )，同時(shí)這一模擬情境的安排，一方面引導學(xué)生轉變角色，學(xué)習從不同角度來(lái)理解課文，另一方面引導提供學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)言的空間，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到訓練和落實(shí)。）

　　【教學(xué)反思】

　　這份教學(xué)設計以《語(yǔ)文課程標準》為指導，立足教材和學(xué)生實(shí)際，以自主學(xué)習貫穿教學(xué)的始終，全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養，具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、在識字中，倡導自主學(xué)習，訓練識字能力

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主地識字，再組織展示識字成果，交流識字方法，這樣改變了學(xué)生在識字中一貫的被動(dòng)角色，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而輕松愉快地認識生字，同時(shí)在交流中鞏固識字成果，優(yōu)化識字方法，有利于識國、能力的提高。

　　二、在朗讀中，引導自主學(xué)習，培養自主能力

　　設計根據課文段式反復這一特點(diǎn)，采用由扶到放的教學(xué)方法，重點(diǎn)指導學(xué)生理解感悟第一段，現放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方法學(xué)習第二段，有利于自主意識的培養和自主能力的提高。

　　三、在活動(dòng)中，落實(shí)自主學(xué)習，發(fā)展語(yǔ)言能力

　　在理解感悟課文內容的基礎上，設置模擬換位實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生轉變角色以小鴨和小鷹家長(cháng)的身份談想法和體會(huì )，這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，既有利于學(xué)生整合對課文的認識和感悟，又有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

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