值得學(xué)習的一節課的音樂(lè )教學(xué)反思
這是一節綜合音樂(lè )課,由南師大附小尹潤萍老師執教。聽(tīng)完我們與會(huì )的老師們都發(fā)出了由衷的感慨:“上的真好!”而我不禁又思考起來(lái)了,她的哪些地方值得我學(xué)習和借鑒的呢?
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感,乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件!边@節課上學(xué)生的學(xué)習興趣是求知的興奮感與成功感的結晶,是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng )造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、唱、玩、想等多項活動(dòng),把學(xué)生從簡(jiǎn)單的趣味性階段,引向求知的樂(lè )趣上,最后的學(xué)習效果不言而喻。該課教學(xué)中突出了以下幾個(gè)方面:
一游戲與音樂(lè )的緊密結合。
始終把音樂(lè )放在重要的位置,游戲、動(dòng)作、情節都是為了加深學(xué)生對于音樂(lè )的感受與體驗。
例如:教師把整節課的時(shí)間設計成了有意思的五塊:聽(tīng)《運動(dòng)員進(jìn)行曲》走進(jìn)運動(dòng)場(chǎng)。在音樂(lè )的氛圍中創(chuàng )設運動(dòng)場(chǎng)這一特定的情境,使學(xué)生對不同的運動(dòng)項目的特點(diǎn)和音樂(lè )的表達產(chǎn)生初步的聯(lián)想;聽(tīng)賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺(jué)得在觀(guān)看一場(chǎng)乒乓球大賽。在教師有效的引導下,孩子們從音樂(lè )中找到了打乒乓時(shí)球發(fā)出的節奏型,并在跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)時(shí)感受到音樂(lè )在不斷地變化,在老師的又一次指引下,孩子們發(fā)現音樂(lè )的變化來(lái)自節奏型的變化而不是速度,從而揭示了又一個(gè)音樂(lè )知識“變奏曲”的含義。
接下來(lái)的環(huán)節是本課的重頭戲:學(xué)唱新歌《拍皮球》。教師則巧妙地將它設計成讓學(xué)生來(lái)參與運動(dòng),拍皮球。只見(jiàn)老師拿出了一個(gè)皮球,當場(chǎng)邊拍邊唱,讓學(xué)生立刻就掌握了歌曲的`節奏;緊接著(zhù)讓孩子們跟著(zhù)音樂(lè )的節奏做拍球的動(dòng)作又是一次很有意義的聽(tīng)賞活動(dòng),部分孩子還真的邊聽(tīng)邊拍了球,這又一次大大激起了學(xué)生學(xué)習的興趣;
第四個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的歌詞,并讓學(xué)生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂(lè )的力度有所變化了,于是在演唱時(shí)立刻就表現了出來(lái)。這里教師有別具匠心地設計了一個(gè)啦啦隊有節奏的呼喊聲,并做了兩聲部的練習,這一切看起來(lái)都是那么自然,孩子們正全身心地投入在音樂(lè )游戲中。
最后一個(gè)環(huán)節被設計成了“載譽(yù)歸來(lái)”。視頻歌曲《五星紅旗》,讓學(xué)生將自己想象成為國爭光的運動(dòng)健將,體會(huì )當國旗升起時(shí)激動(dòng)的心情。孩子們當時(shí)莊嚴肅穆、激情暗涌的場(chǎng)景現在還浮現在我的腦海了。這就是音樂(lè )的魅力。比教師單純的說(shuō)教要有力得多!
二用音樂(lè )來(lái)解決音樂(lè )的問(wèn)題。
特別值得一提的是,在這節課一系列的聽(tīng)賞學(xué)唱活動(dòng)中,教師始終沒(méi)有離開(kāi)音樂(lè )去泛泛而談,而是讓學(xué)生將心中的疑問(wèn)都放到音樂(lè )中去尋找,極好地培養了學(xué)生的音樂(lè )欣賞習慣與能力。也正因為有了一個(gè)良好的聽(tīng)賞感知,學(xué)生的音樂(lè )表現能力和即興創(chuàng )造力都在這節課中有了很好的展示和發(fā)展。
例如:在讓學(xué)生找出《乒乓變奏曲》中音樂(lè )是怎樣變化的,教師分別作了節奏和速度的對比。起先學(xué)生都認為是速度在變化,這時(shí)教師讓學(xué)生找到兩段音樂(lè )的主題節奏先拍一拍,孩子們突然發(fā)現速度根本沒(méi)有變化,那是什么讓音樂(lè )旋律聽(tīng)上去好象快了呢?學(xué)生的好奇心上來(lái)了。這時(shí)教師讓他們再感受了一下節奏型,孩子們這才發(fā)現原來(lái)同一個(gè)主題只要將節奏型作改變,即使不改變速度也會(huì )讓人覺(jué)得情緒有所變化了。這時(shí)教師才揭示了這是“變奏曲”的特點(diǎn)和含義。將復雜枯燥的音樂(lè )知識融入有趣的音樂(lè )游戲中,用音樂(lè )的形式來(lái)解決音樂(lè )的難題,是尹老師教學(xué)的又一大特色!
三舒展自如的教學(xué)風(fēng)格深入人心。
這是一個(gè)全國性的觀(guān)摩研討會(huì ),無(wú)論是誰(shuí)多少都會(huì )有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺(jué)。但是在整個(gè)一節課上我們卻誰(shuí)也沒(méi)感到她緊張、拘束,相反她舒展自如的教學(xué)風(fēng)格,與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想,只有一個(gè)真正熱愛(ài)音樂(lè )、尊重學(xué)生、全身心投入教學(xué)的教師才會(huì )在課堂上忘記緊張、拋開(kāi)拘泥,跟著(zhù)音樂(lè )、跟著(zhù)學(xué)生,似乎她已不是一位老師了,而是孩子們的伙伴、指揮、隊長(cháng),這樣的教師才能產(chǎn)生最具魅力的教學(xué)。
四缺憾,是難能可貴的財富。
當然,沒(méi)有一節課會(huì )是十全十美的,這節課也有幾個(gè)地方值得商榷。而尹老師的遺憾,會(huì )是我經(jīng)后教學(xué)中難能可貴的財富。
1課中教師的評價(jià)還是不夠及時(shí)。音樂(lè )教學(xué)屬于美育的范疇,是實(shí)施德育的主要途徑,“藝術(shù)不容說(shuō)教,審美不容灌輸”,這節課中應該說(shuō)
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