三年級《真情的回報》教學(xué)反思

　　《真情的回報》是一篇比較淺顯易懂的課文，敘述了一個(gè)雖然平常但很感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病，不得不從送報紙的家里掙錢(qián)減輕負擔，由于他誠實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)了訂戶(hù)們對他人的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”這樣一個(gè)道理。文章以敘述為主，內容生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)，通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言，傳達出來(lái)豐富的意蘊，創(chuàng )造出令人動(dòng)情的效果。

　　針對這篇課文的特點(diǎn)，全文洋溢著(zhù)濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗這種真情是本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣課題，以此為切入點(diǎn)，抓住“我的真情表現在哪里？”和“我得到了怎樣的回報”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，討論這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。

　　對于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué)，我采取讓學(xué)生感情朗讀、評議、比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì )句子含義，對于文章中寫(xiě)“我”付出真情的描寫(xiě)并不十分具體。因此，我通過(guò)讓學(xué)生抓住兩個(gè)“依舊”進(jìn)行聯(lián)想，給小男孩平時(shí)送報的情景來(lái)一個(gè)特寫(xiě)，使小男孩這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰豐滿(mǎn)起來(lái)，更對小男孩的工作態(tài)度、精神品質(zhì)有了更深層次的了解。特別是在處理得到回報這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子來(lái)體會(huì )，比如：從“無(wú)一缺席”、“滿(mǎn)滿(mǎn)的”、“你是我們最好的送報人”等體會(huì )訂戶(hù)們對我真誠的關(guān)懷與愛(ài)意，和對“我”工作的肯定、贊揚和支持，又圍繞“我目瞪口呆，不知道說(shuō)什么好”組織學(xué)生來(lái)替小男孩說(shuō)一說(shuō)，設身處地地想像體會(huì )小男孩當時(shí)的驚喜與感動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對文章的理解，對語(yǔ)言文字的感悟進(jìn)行創(chuàng )造想像和表達，使學(xué)生的`想像力得到了拓展，創(chuàng )造性思維得到了培養。

　　語(yǔ)文課堂不能僅僅是知識、技能的傳授，更應當是“生命的對話(huà)”，是主觀(guān)感受的表達，是內心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現。所以，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生營(yíng)造真誠對話(huà)交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的火花，讓他們感悟真情，體驗真情，進(jìn)而加緊對文章的升華。但我感到自己有些地方不敢放手讓學(xué)生去體會(huì )，因此在今后的教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，激勵和引導學(xué)生獨立探究，獨立思考，讓他們在讀中思，在讀中解，在讀中悟。