魯教版四年級下《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)反思
如釋重負，終于把這節課講完。
昨晚失眠到很晚，不知什么時(shí)候才可以輕松對待這種公開(kāi)課。
真正講這一節課時(shí)，我想到了賈志敏老師的“目中無(wú)人（聽(tīng)課老師）和目中有人（學(xué)生）”，做幾個(gè)深呼吸。讓自己真真正正的走進(jìn)文本。
這節課，很流利的上了下來(lái)，對于學(xué)生出現的問(wèn)題我也能應付自如。自己感覺(jué)良好，開(kāi)了這么多節課，覺(jué)得這是一節最成功的課。因為我真正感動(dòng)了，學(xué)生感動(dòng)了，有些聽(tīng)課的老師也感動(dòng)了。這是我沒(méi)想到的，現在才真正明白課堂設計的再完美，如果你沒(méi)有激情，你沒(méi)有對文本的理解，是講不出“味”來(lái)的。我們班鄭菲那個(gè)孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上第二節自習課時(shí)，她還在哭。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。（可憐的孩子沒(méi)有了媽媽?zhuān)?/p>
我想這節課會(huì )留給孩子很深的印象，一定會(huì )留下抹不去的東西。
但是，還是要真正的反思這節課，給蕪湖來(lái)的史老師討論，還是發(fā)現了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會(huì )情感了，忽略了真正的語(yǔ)文的東西——體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。為了時(shí)間的完整性，設計的問(wèn)題太瑣碎了，太簡(jiǎn)單了。應該放給學(xué)生更多的時(shí)間，思考的問(wèn)題要有一定的'深度。
具體反思如下：
上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處。
“精彩”一、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標，整體感知課文。我主要通過(guò)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落來(lái)理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛(ài)，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛(ài)的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書(shū)。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細雨中感受父母的愛(ài)。
學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“精彩”二、教學(xué)環(huán)節比較清晰，過(guò)渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛(ài)。
“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)。
不足之處：
“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，要進(jìn)行強調。而我只是在多媒體上標注出來(lái)，讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì )。沒(méi)有做到先分析寫(xiě)作特點(diǎn)，再體會(huì )文中情感。
“糟糕”二、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，過(guò)于簡(jiǎn)單。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩(shī)怎樣？父母又是怎么評價(jià)的？少年時(shí)候的巴迪是怎么做的？這個(gè)地方應該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。
總之，這堂課留給我太多的感受，一句話(huà)，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會(huì )繼續前行。
后記：根據史老師的意見(jiàn)，還會(huì )對自己的教案進(jìn)行修改。如果老師們對這節課有自己的想法，可以給番茄提示，謝謝大家了！
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